生物人教版七年级上册藻类,苔藓,蕨类植物教学设计.docVIP

人教版七年级上册三单元第一章第一节 藻类，苔藓和蕨类植物 姓名 党楠 单位 东方中学 课型 讲授课 课时 1课时 教学对象 七年级学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物，主要与人类的生存和发展存在着密切关系。本单元从生物圈的角度介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。 第一章依据进化的历程及生殖方式的不同安排两节内容，即“藻类、苔藓和蕨类植物”和“种子植物”。依据进化历程讲解，让学生明白进化规律：由简单到复杂，由水中到陆地。 二、学情分析 ① 学生的起点能力分析：学生的学习经历已经具备了对植物的组织，器官等概念的理解，为这节课的学习提供了很好的基础知识。 ② 学生学习本章的心理特点分析：学生所学知识跟自身生存环境与生物圈密切相关，学生的好奇心、求知欲、及参与课堂的主动性都很高。 ③ 学生课前准备分析：根据学生课前所采集的植物分析，学生根据生活常识基本能区分三种植物。 三、教学资源与策略 教学资源：自制多媒体课件，相关视屏播放，并提前让学生采集藻类、苔藓、蕨类植物，教师自己在收集一些。以备学生采集不全面。课堂组织学生观察与实验，通过丰富多样的教学方式使学生在参与活动的同时掌握本节课的内容。 教学策略：本节课采用边观察边比较、讨论进行教学。利用学生和老师一起搜集到的标本及实物给学生创造良好的学习条件。这样不仅使学生提前了解到三类植物的形态结构，并且潜意识的了解到它们的生活状况和生存环境，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感！ 四、教学目标 1、知识目标：①概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 ②能说出它们对生物圈的作用和人类的关系。 2、能力目标：培养学生观察能力、分析能力、自主探究能力、比较综合、合作交流等能力。3、情感态度与价值观：认同生物与环境相适应，并关注这些植物的生存状况。 五、教学重难点 1. 教学重点： ?突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2. 教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境,激起兴趣 1.播放影片并提出问题。谁知到地球是什么时候诞生的？（45亿） 2.故事引入：地球上面由于缺乏生物生存的基本条件，而没有生命。在它形成的同时，还有一个地球的兄弟“忒伊亚”在地球的类似轨道诞生。有一天，一场毁灭性的灾难发生了，地球与它的兄弟发生了相撞，忒伊亚被撞成了粉碎，而地球存留了下来。正是由于这次相撞，地球吸取了它兄弟的物质和能量，从而具备了生物生存的基本条件。 3.导入新课： 今天，人们发现了距今35亿年的单细胞藻类生物，由此推断藻类植物是最原始的植物。下面让我们了解一下这类植物。 观看影片资料，产生好奇心和求知欲望 学生听故事并体会生命进化历程！ 几组地球与忒伊亚相撞照片，激起学生的兴趣，并让学生体会到进化的演变历程，提示学生根据三类植物进化顺序来讲解。 分组活动实验探究，交流释疑 （一）藻类 图片展示不同的藻类，提醒学生注意观察生活环境及结构。 1.淡水藻：衣藻（单细胞）水绵（多细胞）。生活在湖泊，河流中。 2.海洋藻：鹿角菜，石纯，裙带菜，马尾藻（有小圆球结构）。生活在海洋中。 教师播放一段有关藻类视频，进一步通过观察及影片中的讲解来了解藻类植物。最后每组同学拿出自己收集的藻类植物，老师分发统一标本：水绵、海带、石花菜等常见藻类，学生根据以下问题观察讨论。并在老师的引导下展示自己收集的藻类植物，介绍它们的名称及结构。 藻类植物生活在哪里？ 它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ 它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？ 教师补充：藻类植物是不开花的，它们繁殖是靠一种生殖细胞---孢子，如马尾藻小球内就有很多。这个包裹着很多孢子的小球叫孢子囊，因此，藻类植物是孢子繁殖。 用途：藻类植物不仅可食用，还给我们生物圈提供95%氧气。有些还可用于医药，如碘酒。 （二）．苔藓 过渡： 随着生物进化，出现了陆地上的植物——苔藓。根据古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”，导入几幅图片。学生认真观察，苔藓喜欢长在什么环境？ 教师引导学生去观察自己采集的盘内苔藓上豆芽状结构，打开看里面是否有种子。(本地区主要生长的是葫芦藓) 教师播放一段有关苔藓视频，进一步通过观察及影片中讲解来了解苔藓植物。最后小组同学观察实物，并根据以下问题讨论。 1．苔藓植物有根茎叶分化吗？根有什么作用？ 2．苔藓植物在生物圈中有什么作用及与人类的关系？为什么把苔藓作为空气监测指示植物？ （三）蕨类植物? 观察图片，及欣赏影片，了解不同蕨类植物的结构特点。（教师引导学生注意蕨类植物叶背面的褐色突起，并提问