生物人教版七年级上册藻类，苔藓和蕨类植物教学设计.docVIP

藻类、苔藓和蕨类植物　 教学设计 引言 教师课件展示一组多种植物及其生活环境的图片及其生活环境），引导学生观察思考：你认识图片中有这些植物吗？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？分组讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力。教师因势利导：根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也是它们养育了地球上的其他生物。那我们就来走近它们，了解它们。 藻类植物 多媒体展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的片段，以及实物的观察，加深学生对藻类植物生活环境的认识。藻类植物的生活环境有什么特点呢？学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。关于藻类植物你想知道些什么？小组归类后总结大多数的藻类植物终生活在水中，它们是怎样生活的呢？藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 引导学生通过视频观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，进一步启发：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激发学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。课件展示藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，创设情景，引导学生进一步思考关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 苔藓植物 课件展示苔藓植物生活图片，根据平日的观察，说说你们在什么地方可以发现它们的踪影？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？学生自由发言，各抒己见，同时多媒体展示部分苔藓植物及其生活环境的片段，使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，教师用媒体展示资料苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长……既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。 教师为小组的同学提苔藓及其他实验用具，让同学们进行观察实验。从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的好奇心，激发学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。并提示同学们在观察时需注意的问题。比如它的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少？如何测量？它的茎、叶、假根有何特点？它的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？学生通过观察实验，从中发现问题，解决问题，寻求答案。在此过程中，教师巡视、并适时进行点拨、指导。各组同学对探究的结果进行分析、讨论，最后总结:苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单假根只起固着作用，所以要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小，只能生活在阴湿的环境中。这个过程中提高了学生的观察分析能力、实验探究能力、合作与交流的能力. 课件展示苔藓植物成片生长的生态图片，在什么样的地方能够见到画面中的景象？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？通过学生对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义，又激发了学生热爱大自然的情感 蕨类植物 多媒体展示，引导学生仔细观看并提问：蕨类植物的生活环境和形态特征是怎样的？ 观察、讨论后抽生回答 经过讨论交流，学生们自己得出结论：蕨类的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。 课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生仔细观察。通过两幅图片的对比，你发现了什么问题？提出来与同学交流。学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植