数学人教版五年级下册公因数和最大公因数在实际生活中的应用.docVIP

《公因数和最大公因数在生活的应用》教学设计 教学目标 ： 知识与技能： 1、理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 2、通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用 3、通过教学，使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两个数最大公因数的方法，能用不同方法找两个数的最大公因数。 过程与方法： 经历公因数 和最大因倍数的应用过程，培养学生的迁移能力和分析研究问题的学习方法。 突破重点 难点设想 ：结合课本例题和生活实例，运用图示、集合、方格，运用活动，注重实践， 教给学生认真观察、认真审题的方法，培养学生逻辑推理、逆向思维的能力， 使学生感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。 三、教学准备 多媒体课件 教学过程 创境激疑 师：同学们上课前老师给同学们准备了幸运卡片，我们来看第一个幸运号是谁？18号 师：再看第二个幸运号12号（电脑抽取幸运号） 请请幸运号的同学到前边，也请18和12 的公因数到前边。 （根据学生的已有经验，公因数的站在了同学的中间） 师：这个过程我们把它记录下来？ 学生用自己的方法记录找公因数的过程 二、 互动解疑 1．出示场景：爸爸要装修储藏室，储藏室长16分米，宽12分 米，如果要用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的底面铺满 （使用的地砖都是整块）。可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？ 3 3 最大公因数 我们家贮藏室 长 16 dm，宽 12 dm。 2、同学交流，找出正方形的边长以分米为单位，可以取哪些整 数正好铺完。说说从中你发现什么？ 3、通过交流，使学生明确：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。于是写出的 16的因数、12的因数并找出公有的因数，得出问题的答案。 1 2 4 1 2 4 16的因数 12的因数 8 16 3 6 12 地砖的边长可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm 扩展练习 两根彩带长8米和12米，想把它们剪成同样长的小段，要求整米数而没有剩余，猜猜看，每段长可能是多少米？每段最长是多少米？ 自我总结 通过今天的学习你都学会了什么？