以杜威经验教育思想探讨特色学校之实施以台南一-台湾教育评论学会.PDFVIP

臺灣教育評論月刊 ，2018 ，7 （6 ），頁191-196 自由評論 以杜威經驗教育思想探討特色學校之實施─以臺南一 所生態小學為例 馬鈺真 國立臺北教育大學課程與教學傳播課技研究所碩士生 本篇旨在透過杜威經驗哲學思 育多元化，教育部所評選出的優質特 想，並以臺南一所友善生態小學（化 色學校，是否具備真正的「特色」價 名）的生態特色課程為探究對象，藉 值？而所實施特色課程的成效，又是 以探討其教育論點對該校實施特色課 否實質反饋於學生本身？筆者認為皆 程之啟示。全篇共分四部分：第一部 是值得繼續探討的地方。 基此，本文 分為前言；第二部分論述友善生態小 以臺南一所友善生態小學為例進行探 學在特色課程的實施歷程；第三部分 討，曾經面臨廢校命運的它，近年來 則探討杜威經驗教育思想對友善生態 因營造「生態小學，孩子的探索樂園」 小學特色課程在課程設計、教學實施 的特色課程，終能突破少子女化危 上的啟迪；第四部分為結語。 機，翻轉小校命運，成為連年增班的 學校（林志成，2017 ），從此成功翻轉 一、前言 廢校命運。此巨大的轉變不僅值得相 關人員借鑒、深入探究，亦是研究者 教育部自2007 年推動「活化校園 選擇該校作為探討的主要原因。 空間與發展特色學校實施計畫」，讓學 校能充分運用特色資源利基，發展系列 二、打造「生態小學，孩子的探 性的校本特色課程，創增教育的新價值 索樂園」特色課程 與新生命力。然部分特色課程只在課程 前面冠以「特色」兩字，實際上則由其 (一) 友善生態小學歷史背景 校本課程換個名稱而成，並無實質上的 成效；林志成（2017 ）在特色學校有關 友善生態小學創校於民國 6 年 4 領導智慧的研究中也提到，檢視特色學 月，當時屬於日本臺灣製糖株式會社 校發展來時路，發現許多自稱為特色學 ─車路墘製糖所，僅提供日、台籍所 校者，並不了解教育部特色學校方案的 屬員工子女就讀，校名稱為─車路墘 精義，而常陷入為特色而特色，非為學 尋常小學，現同時也開放附近社區孩 習而特色的誤區，產生目的與手段置換 子就讀。原本該校只有 6 個班級，學 的惡果，導致形式化、偽特色及無特色 生人數僅80 多人，曾面臨廢校命運， 的 「特色」學校。 但在校長親自帶領的團隊下，近幾年 成功營造出「生態小學，孩子的探索 由前述觀之，在教育轉型的時代 樂園」的特色課程，善用學校周邊豐 中，學校對於特色學校如何形成倍加 富的自然資源，透過多程卓越，發展 關注，亦是每個學校所注重的方向（何 特色品牌學校，成功翻轉廢校命運。 惠麗、曹俊德，2016 ）。因此，面臨教 自2016 年8 月起，友善生態小學轉型 第 191 頁 臺灣教育評論月刊 ，2018 ，7 （6 ），頁191-196 自由評論 為實驗小學，配合生態特色課程，實 名稱 低年級 中年級 高年級 驗四學季制教育理念，創增教育新價