语文新课标人教版必修213《囚绿记》精品教案.doc

《囚绿记》教案 学习目标 能通过圈点关键词句概括行文脉络。 能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。 能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。 教学重点、难点：止确理解绿的内涵和写作意图。 教学过程： 一、 激情导入 作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多 芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了这是多高的评价！这位作家是谁呢？他， 就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者一一陆蠡。下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作， 去触摸他那高尚的灵魂。 二、 读“文”——整体感知，理清思路 阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？ （“绿具体指的是什么？为什么作者要囚“绿？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学 生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分） 带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情 ?请用一句话作简要概括。 （作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁起来的事） 再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出 关键词句，用规定符号圈点勾画填写。 绿—— 绿——囚绿—— 绿—— 绿 （遇绿一赏绿?囚绿?释绿一怀绿） 学生思考交流，所填字只要符合文意即可。 三、 读“绿,,一品读悟情，感受绿的形象 （一）初步感受绿的形象（囚绿前） 通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？ （喜爱Z情） 朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱Z情？找出来，读一读，读出作者的喜爱 Z情。 （学生自由朗读，圈点批注。） 作者为何对绿情有独钟？请你从文中找岀表明原因的语句。 明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到 孤独,（择绿的原因） 孤独, （择绿的原因） 我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过丁?抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱 和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱 0 （囚绿的原因） （齐声朗读体会作者的感情） 创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是 的句式 说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。 归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是 的彖征。 （生命、希望、慰安、快乐） （二）深入感受绿的形象（囚绿后） “囚绿后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句（用自 己习惯的符号圈点批注）。思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读 ,读出自己的感受。 绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快 O 我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原来的方向。 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的 孩子。 我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的I人人。我把瘦黄的枝叶放在原來的位置上，向它致诚 意的祝福，愿它繁茂苍绿。 深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？ 引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象。 （总着朝窗外的方向）（可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神 0 ） 总结归纳：在囚绿的日子里，绿藤所表现岀的 内在美震撼了作者。 学生总批，教师总结：绿是自然的颜色，是生命的象征，它是希望，是执著的使者。在作者 的笔下，我们由浅入深，感受到了绿的自然之美、绿的执著之美，对绿的形象有了更深层次的认 识。 三、读“情”——品析悟旨，探究写作意图， 对“囚绿的行为，作者自称为“自私二是一种“魔念雹有人认为不可理喻，有人认为可 以理解，对此你又是如何理解的？（引导学生辩论，发表白己的看法） 一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“刖友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表 达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗 争性格，7k向光明的执著精神所感染，不是乂释放了它吗？择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑 这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。 另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。 如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，给它自由，让他在自然中求生存…… 朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗 ?方法：结合文中反映吋代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图。 教师出示陆蠡资料和写作背景。 陆蠡其人： 陆蠡，我国现代著名的散文家，抗FI烈士，原名陆考原，幼时有神童Z称。著有三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂，