数学人教版五年级下册分数意义复习.docVIP

《分数的意义》教学设计 一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第61～62页，二、教材分析： ? 《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。 学情分析 《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的;同时已借助操作、直观,初步认识了分数(基本是真分数),知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些,都是学习本节内容的重要基础。本节内容的教学将在学生已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,进一步加深对分数意义的理解,是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。重点是使学生理解不仅一个物体,一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”,进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析,我们确立该课的教学目标及教学重难点。学生已经学习了分数的意义和性质,但对分数所表示的意义,容易混淆。 四、教学目标： ??1、使学生在初步认识分数的基础上，理解平均分的对象不同时，分数就有不同的含义。 ? 2、区分的用分数表示部分是整体的几分之几和分数也是一个有大小、单位的数。 ? 3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。 五、教学重点：理解分数的意义 教学难点：理解平均分的对象—单位“1”和概括分数的意义 六、设计理念： ? 同学们已经学习了分数的概念和意义，但学生对分数在不同情景里所代表的含义是非常混乱的，换句话说，也就是学生对不同情境里单位“1”的理解是非常不清晰的。因此本微课把学生较难区分的用分数表示部分是整体的几分之几和分数也是一个有大小、单位的数。这两者帮助同学区分。希望能引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。 课前小训练 自信、勇气能力展示，3—5名学生做自我介绍。 要求：不能超过五句话，吐字清晰，声音洪亮，大大方方。 一、导入（2分钟） 今天这节课的学习目标是（同时学生细读学习目标）： 1、通过小组、合作、交流总结进一步理解分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。 2、通过小组合作交流的过程进一步提高根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识的能力，提高解决简单实际问题的能力。 3、通过小组合作梳理知识的过程培养与人合作的能力，初步形成相互评价与自我反思的能力。 二、小组自主学习 1、同时板书课题：分数的意义和性质 2、小组自主合作学习（10分钟） 师：现在给你4分钟的自主学习时间，可以翻阅课本对第四单元的知识进行回忆总结，老师也在黑板上出示了一些本单元的知识点（分数意义、分数单位、分数与除法的关系、分数可以表示两个量之间的比率等等），但是非常凌乱，你也可以参考。然后在自己的练习本上对本单元的知识进行一个简单的梳理，在梳理过程中注意知识点之间的联系。4分钟之后可以和你本组的成员进行交流。 （学生开始自主尝试梳理本单元的知识）（4分钟） 师：好，4分钟时间到，下面再给你6分钟的时间和自己的小组成员交流，组长负责整理本组的意见，6分钟之后请你们本组的代表展示你们的学习成果。 （学生开始在小组内进行交流）（时间6分钟） 三、小组反馈展示（5—10分钟） 师：好，同学们，现在让我们来展示一下我们的学习成果，有没有哪个组自愿派代表上台展示一下自己小组的学习成果呢?你可以直接拿着黑板上老师给你的知识点提示来完成你们小组的学习成果展示，好，第A组和第B组。其他同学可以看看他们和你们总结的有没有不一样?对比一下，想想你们谁总结的比较好，好在哪里？ 学生代表上台展示，同时分别讲解自己小组梳理的知识网络。（4—6分钟） 四、总结评价，观看微课（4分钟） 师：刚才这两个小组的代表展示了他们的学习成果，相信很多同学也认真看了，认真对比了，谁愿意来对这两组的成果进行一个简单评价呢？ 找2