数学人教版五年级下册因数 倍数.docVIP

第一课时 【课题】因数和倍数（一） 【教学内容】教材第12页 【教学目标】 理解因数和倍数的概念，为求一个数的因数、倍数打基础。 在数形结合的基础上，通过实践、观察、比较、探究等活动，培养抽象概括能力和运用知识解决问题的能力。 理解、感悟事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点，体验数学学习的快乐，获得积极的情感体验。 教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。 【教学准备】课件、练习纸【教学过程】 一、在观察、思考中建立概念 1、谈话： 师：我们都知道数学知识主要包括两类，一类是数，一类是图形，它们之间其实有着非常密切的联系，这节课我们就在“图形”的基础上来研究“因数与倍数”。 师：请看大屏幕，一个长方形，它的面积是12平方厘米，如果长和宽都是整数，请你猜一猜长和宽可能各是多少厘米？（学生猜测） 师：如果用边长是1厘米的小正方形，把这个长方形摆出来，想一想每排要摆几个这样的正方形？要摆这样的几排？ 课件演示摆法，用算式表示长方形的面积？ 2、师：下面我们就用刚才的长和宽来研究“因数与倍数”，就2×6=12来说吧，我们就说2是12的因数，6也是12的因数；反过来说，12是2的倍数，12也是6的倍数。 师：你能说说3×4=12这个算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？（指明学生回答） 师：再从12×1=12中找一找，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？说给同位听！ 师：谁能说出12的全部因数？ 二、在运用中深化概念 1、在0、3、4、7、15、16、77、3.1中，选择两个数，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？ 师：为什么没有人选0和3.1？其实是有道理的，为了方便，我们在研究因数和倍数的时候，我们所说的都是自然数，不包括0和小数。 2、游戏：抢桃子 游戏规则：桃子上如果出现的是24的倍数，女生就大声喊“女生要”！如果出现的是24的因数，男生就大声喊“男生要”！ 准备开始：6、3、48、4、24、8、1、12、72、2 3、生活中的因数和倍数。 如北京故宫的角楼，相传角楼内有9梁、18柱、72条脊。那么9、18和72之间有没有因数和倍数关系呢？ 师：一年级一班有30名同学要去春游，老师决定分成几个小组进行活动，如果每组的人数都相同可以怎样分组呢？ 解决问题：有这样一种砖，可以横放，也可以竖放。如果横放，它的长是8厘米，宽是5厘米。如果竖放，它的长是5厘米，高是8厘米，横放的砖矮，那么我们继续往上摞，什么时候这两摞砖就一样高了呢 三、全课总结 你今天有什么收获？ 四、当堂检测 １、25的因数有 （ ），它的最小倍数是（ ）。 2、一个数的最大因数和它的最小倍数之间的关系是（ ）。 3、9的因素有（ ），从小到大写出9的5个倍数分别是（ ）。 4、50以内8的倍数有（ ）。 【板书设计】 因数和倍数