《人格心理学》习题整理.docVIP

word格式精心整理版 PAGE 范文范例 学习指导 知识点：【绿色不考】【红色重点】 P3：1、人格，应该从两方面来理解：①外在人格，即个人被他人知觉和描述的方面； ②内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。 P5：2、（按照中国人的表达习惯）人格：是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。这一界定包含5层含义：①人格是指一个人 外在的行为模式，即个人与环境的互动方式。 ②人格是指一个人 内在的动力组织，包括：a稳定的动机，b习惯性的情感体验方式和思维方式，c稳定的态度、信念和价值观。 ③人格是一种蕴于中、形诸外的统一体，由一些特质构成。。。 ④动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性、独特性（人格的基本特性）。 ⑤人格既是各种交互作用的结果，也是交互作用的过程。 P5：3、稳定性：人的思想、感情、行为具有剖跨时间的连续性、跨情境的一致性。 P9：4、通过一个例子，理解几大人格理论的区别！ 5、人类探索人格、构建人格理论的目的？ 描述、解释，预测、控制（or改变） P10：6、人格理论要回答什么问题？ ①他是一个什么样的 人？ ②他为什么是这个样子的？ ③他是如何变成这样的？ ④他是健康的吗？ ⑤他会不会改变？ ⑥如何帮助他改变？ P12：7、人格测评的用途？ 了解当事人的一种途径， 评估心理治疗方法的效果， 临床心理诊断技术， 人员选拔和人力资源管理。 P23：8、负相关 P27：9、什么是社会称许性？按照社会期望他们的样子来展现自己，而非依据真实状况作出选择。 P28：10、控制组？不接受实验处理的被试组 P31：11、相关研究不能证明 。。因果关系；实验研究方法。。。 P33：12、投射测验、投射作用P99 P39：13、晕轮效应 P46：14、成熟人格须具备的6个条件？ P88：15、依恋 （至少能区分是哪种依恋） P92：16、弗洛伊德的防御机制 填空 P27 实验处理和实验控制是实验研究的两个关键特征。 P86：本我受：快乐原则支配；自我遵循：现实原则；超我遵循：完美原则； P90：弗洛伊德的人格发展5阶段（心理性欲发展阶段）： 口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、 生殖期. P91：弗洛伊德把焦虑分为三类，即 现实(性)焦虑、神经质（性）焦虑、道德（性）焦虑 。 P93：荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具 、阴影、真我、阿尼玛 、阿尼姆斯。 6、P106：霍妮提出的神经症的三大类型指： 远离众人 、 接近众人、 反对众人。（注意本书的表述:顺从型，敌对型，退缩型） 7、霍妮的理论被称为： 神经症文化决定论 。她认为人格发展的动力是： 基本焦虑 。 8、精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是 性本能 、荣格是 生命力 、阿德勒是 自卑感、霍妮是 基本焦虑。 9、P114：什么是泛化？分化？ 10、P117表6-2 理解：2种条件反射的区别？ 经典条件反射 操作条件反射 反映的性质 早先就有的反应（流口水） 新的有效行为（踩机关） 强化的性质 在反应之前（铃声-食物-口水） 在反应之后（踩机关-食物） 强化的作用 建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系（铃声-食物） 奖励有效的行为 学习的内容 刺激物之间的信号关系（铃声是食物出现的信号） 有效的行为 11、P118斯金纳按强化物的来源把它们分为： 初级强化物 、 次级强化物 。 12、P119 表6-3理解：负强化、惩罚、消退 程序 行为 后果 行为的改变 正强化的使用 认真听课 正强化物（老师的表扬）刺激呈现 行为频率增加（学生听课更认真） 负强化的使用 认真听课 负强化物（老师不再批评）刺激减弱或消除 行为频率增加（学生听课更认真） 惩罚的使用 课堂讲话 正惩罚（批评）或负惩罚（取消小红花） 行为频率降低（学生课堂讲话次数减少） 13、P119连续强化、间歇强化（在实践中能区别并能灵活运用2者，即可） 14、P120 连续性逼近（通过例子理解即可） 15、P125 多拉德和米勒关于学习的四个要素： 内驱力 、 线索 、 反应 、 强化（奖赏） 。 16、P127 阅读链接6-3多拉德和米勒将冲突分为4类：接近－接近冲突、 回避－回避冲突、接近－回避冲突、双重接近－回避冲突 。（如何一一对应本书） 17、P133 马斯洛的需要层次理论包括五种 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 18、人本主义人格理论的主要代表人物是： 马斯洛 、 罗杰斯 。 20、P142 罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我 、机体估价过程 、无条件的积极自我看待 、 与同事和睦相处。 三、选择