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语文教学中用美编织课堂 中图分类号：H319 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，当前基础教 育课程改革的具体目标之一，就是要”改变课程过于注重知 识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础 知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值 观的过程”。情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重 要组成部分，引起了教师和研究人员的广泛关注。 新课程在课程目标的一大突破就是”知识与能 力”过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不 仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度 的充分发展。教学中要从学生的生活世界出发，帮助学生形 成完整的经验，注重学生人格的完满，从多方面满足学生的 需求，促进学生的健康成长。通过学习既获得丰富的知识， 提高发现问题和解决问题的能力，也强调通过学习使学生产 生积极的情感，形成在日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探 究、努力求知的心理倾向，同时培养学生具有严谨的科学态 度、正确的科学观，关注认知、情感、态度、价值观等方面 的协调发展，达到认知与情感、态度、价值观的整合。以下, 就以四年级下册《钓鱼的启示》为例，谈谈看法： 《钓鱼的启示》是北师大版四年级上册第五主题单元中 的一篇课文。作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事， 用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形 象。使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。这篇文章 有比较强的实际指导意义，课文让我们的学生领略到美的故 事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，学会用美 的眼睛体验美的生活，做一个心灵美的人。 一、紧扣文本感受美 《钓鱼的启示》一文教学，我将大部分时间还给学生， 反复地、多种形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的 美景，读中体验”我”和”父亲”心情的变化，读中走进文 中人物的内心世界，从而领悟”父亲”告诫中深刻的做人道 理。在讲课之初运用多媒体技术，出示皎洁，月色如水的月 夜图，让学生欣赏，创设情境，把学生带进那个月光一泻千 里，温柔的月夜，来激发学生的学习兴趣。同时，借助媒体 技术，拓展时空，有利于提髙学生的认知水平，扩大知识面, 如学生对”船坞”比较陌生，通过图片展示，一目了然。通 过媒体引导，帮助学生突破教学重点、难点，陶冶学生情操, 有利于形成教育合力，提高学生的修养。 二、入情入境体验美 “一千个读者就有一千个哈姆莱特。”这就是人的经 验、知识、思想、能力、情感、思维方式等个性因素所引起 的阅读理解和感受上的差异。这篇文章中，作者对主人公詹 姆斯的心理变化描写得特别细腻，容易让学生产生共鸣。课 文共三处写到了詹姆斯的心情：钓到鱼时；放鱼时：”爸 爸！ ” ； ”可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”。在学生入情入 境的基础上，组织学生开展合作学习，根据自己的理解来解 读文体，充分尊重学生的独特感受。在小组合作中让学生充 分体会”我”的心理变化以及父亲的态度，引导学生体会父 亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，如：当”我” 再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲” 乞求，会怎么说？这一些，用朗读、表演把它们表达出来。 课文对”我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽 然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学 中引导学生在朗读与感悟中体验。。父亲的”不容争辩”， 引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光 时，你会不容争辩地说些什么？如果这时钓到这条大鱼的就 是你自己，你会怎么做？然后练习分角色表演这段对话，运 用角色体验的方法，让学生感受到钓到鱼时的紧张、兴奋； 放鱼时的不情愿；以及”可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”时 的抗议。而所谓认知学习就是学习者依赖自身的内部状态， 对外部情景进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动，导致 认知结构发生变化的过程。教师要促进学生的认知结构不断 充实、完善和系统化，以形成各种”思维组块”，汇成有效 的认知结构。通过学生体验、领悟父亲的行为美，以及抓住 重点词句体会语言文字的美妙，不断地将外部情境与内心体 验相碰撞，由此达到认知与自身体验的有机结合，让学生在 情感体验中，受到正确价值观的熏陶，从而培养自己正确的 价值观。 三、感悟升华品味美 课程目标中又指出：”在语文学习过程中，培养爱国主 义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正 确的价值观。”“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度, 初步掌握科学的思想方法。”《语文课程标准》明确指出：” 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工 具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具 性，只有与人文性统一，才能焕发强大的生命力；语文中的 人文性，也只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源 远流长，发挥语文育人的作用。 在新的课程理念背景下，情感、态度和