语文新课标人教版必修227《归园田居》精品教案.doc

《归园田居（其一）》教案 教学目标： 引导学生体会诗中所表达的思想感情。 训练学牛欣赏诗歌意境，培养学牛的欣赏能力。 拓展探究，了解诗.人的艺术情趣。 学习方法：朗读、甜读、比较、探究。 教学课时一课时。 教学内容与步骤： 一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。多 媒体1）,听诵读。 学生自山朗读诗歌，要求入情入境。 学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。 分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。 提问：“归字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着 哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归字为核心来解读诗歌） 讨论、明确： ⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？ 朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题 ⑴从何而归？ 明确：“尘网■、“樊笼 追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？ 明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。 追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？ 明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘 网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误字显岀诗人的悔恨之深。东 晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野 心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛 苦。 ⑵为何归來？ 明确： A、 性本爱丘山（本性） 追问：既然“性本爱丘山，为何要出仕？ 明确：“误落尘网中入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”） （养家糊口，大济苍牛。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途 o但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利， 在这样的政治局面下，想实现进步的政■治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选 择离开，选择归隐。） 追问：据我所知，陶渊明一牛多次辞官做官，难道是仅仅用一“误字所能辩解的吗？ 明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍牛‘的抱负；仕途不得志， 难以施展 抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。 追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“灯啲一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？ 请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？） 明确： B、 守拙归园田。 提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“归园 田”就不能“守拙”） 明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影 响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类 似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有白由，所以诗人把自己比 作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事） 小结：所以“归园or是为了保持自己精神上的自由和独立。 ⑶归向何处？ 明确：归向园田 ⑷归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 明确：“无尘杂”/有余闲/久復（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。 追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？ 明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自山和独立。 小结：《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这 种情绪，用一个词组來概插叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的 本性；第二是“朴，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一 种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。 学生反复吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠，体会诗中的意象，构建优美富有情趣的田园 意境。 问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。 明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/ 概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？ 明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧，这美似仙境的 田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。 “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前‘‘四句写近景，从自己的住宅写起。你看 ,住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是 自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅 美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。 “暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、 柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显岀乡间的宁静、和平。“鸡