语文教学中如何培养学生自主学习能力及创造力.docx

语文教学中如何培养学生自主学习能力及创造力 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主 动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中 表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求 知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。 善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的 探索和进取的精神，显然，以培养具有自主学习能力及创新 能力的人才为目标的创新教育才是基础教育的归宿。小学语 文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的 重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养 学生自主学习能力和创新能力尤为重要。语文教学怎样才能 培养出更多的具有自主学习能力和创造能力的人才呢？笔 者根据自身教学经验总结出以下几点： 一、增强学生的自主意识。 在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到： 教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方 设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教 师有学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教 育，让学生真正意识到自己是主体”。儿童刚入学，教师 就可以让学生明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习 和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立 性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的 方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己 的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。 二、 创设最佳的学习氛围。 学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心 理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建 立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师 的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激 发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学 生产生兴奋和愉快感。 教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简 单地否定或肯定，要鼓励学生多问‘为什么”，并让学生说 说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生 自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学 生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。 三、 打破思维定势，激励创新意识。 语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是 创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的 创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发 智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生 的创造性思维能力。 在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的 权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾 驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池 一步，毫无创造力可言。柳斌同志在五谈关于素质教育的 思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花 一闪现，就要加以保护。所以我们老师应改变自己的教育观 念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的 标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊， 在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在 首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑 中不断闪现创造的火花。 其次在阅读教学中培养学生创造性思维能力，学生的知 识、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学获得，所以在 阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。那么教师 在阅读教学设计中，就应首先以激发学生兴趣为前提，注重 学习情境的创设；其次还要充分发挥学生的主体作用，在教 学设计中抓住“情景激趣”、‘自学质疑”、‘协作学习”、 “会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极 性以提高阅读教学效率。充分利用课内课外调动学生多种感 官参与学习活动，让学生在没有任何羁绊的情况下自主学 习，观察发现问题，思考问题。充分利用课件里贮备的课文 朗读，生字词库，课文动画，有关资料，实践录像等，让学 生的思维得到自由徜徉。例如上二年级语文《看月食》一课, 我通过创设情景来训练学生的发散思维，在设计月食这一动 画课件时，有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情 景既富有科学性，也具有启发性，设置 景既富有科学性，也具有启发性，设置“大玉盘”、 “像小 船”、“像镰刀”、“像眉毛”、“像细钩”、“像面锣” 等典型形状。注意扩展课文中未叙述出来的形状，启发学生 展开想象的翅膀，这样学生思维活跃了。又通过创设太阳、 地球、月亮在太空运行的宏观景象，不仅让学生理解月食的 成因，还从中激发其探索宇宙奥秘的浓厚兴趣。教师如果在 教学中不断这样培养，学生的创造性思维肯定能得到很大发 展。 四，培养学生发散思维和创造性思维能力，积极开展创 造性活动。 创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要 是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文 教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能