语文教学中如何培养小学生的创造力(网友来稿)##.docx

语文教学中如何培养小学生的创造力 （网友来稿）## 语文教学中如何培养小学生的创造力（网友来稿） 秦国军创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。 创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造 性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的 对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的 能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我, 展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此 儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标 之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性 思维的策略，以发展其创造性思维呢？ 一、创设有利于儿 童创造力发展的环境学生的创造力比智力受环境的影响更 大。教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的 实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而 言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两 个基本条件。（一）努力构建校内外沟通社会、学校、家庭 等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭气氛和管教方式 是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求 孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意 培养孩子的创造力，情况就好的多。学校教育过分重视纪 律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响 儿童创造力的发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创 造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利 于儿童的发展。所以要努力构建校内外联系，与家长多联 系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育, 改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童 创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使 创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的 一代。(二)创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的 空间小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进 程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但 并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主 要有以下几点：(1)好奇心强，喜欢提出问题。正是有了 好心，才体现出对事物探索的热情。(2)善于大胆幻想。 处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同 时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或 困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。(3)直 觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师 更应给学生提供更多的自由发挥的空间。首先，要尊重学 生与众不同的疑问和观点。其次，给学生留出一定的时间 让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择 的机会。再次，注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思 维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。其四， 鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到 的见解或看法。从而，使学生远离穷追猛打式的提问，冲 破“标准答案”的樊篱，能够用心读书，用心思考，有所 知，有所悟，有所发现。二、凭借语文教学中的创造性因 素，发展学生的求异思维创造力的核心成分是创造性思维， 其中发散性思维，形象性思维和直觉性思维更是创造性思 维中最富有创造性的成分。如何使学生掌握创造性思维的 策略，以发展其创造性思维能力呢？（一）教学中运用发 散性思维方式提问教学中，教师的提问是促进学生进行思 维活动的最直接的手段。因为学生的思维往往从问题开始， 教师提问的种类不同，对学生思维的促进作用也是不同的。 那么课堂中如何进行提问，培养学生的创造力呢？ 一、运 用判别性、叙述性、说理性提问。教学中，运用“……是 不是？ ”“……对不对？ ”让学生作出判断，再让学生说明 “……原因何在” “……为什么” “……道理怎样”这样就 要求学生对问题进行判断、分析、研究，对促进学生积极 思维有很大作用。这也是常用的提问方式。例如：《桂林山 水》理解第四自然段的一句话中的“桂林的水真绿啊；绿 的象一快无瑕的翡翠”。我把这句话与“桂林的水真绿啊。” 进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？ 学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写岀了 绿的具体形象。我趁机问是怎样的形象？学生齐答像一快 无暇的翡翠。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么 样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是 否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表 见解。二、运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多 而新的想法。主要运用的方式“除此之外，还有那些？ ” “……还有什么新的见解？ ” “如果……那么会怎样？ ” 等，重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维 进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。例如：小学 语文第十一册《生活是多么广阔》一文中，当学生学习了 “凡是有生活的地方就有快乐和宝藏” 一句，我就适时地 启发学生，“你还知道哪些充满快乐的生活呢？ ”学