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单元教学设计 《找春天》 （2课时） 《古诗两首》 （2课时） 《笋芽儿》 （2课时） 春天里的发现 语文园地一 （4—5课时） 《小鹿的玫瑰花》（2课时） 1找春天 教学目标 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，投身大自然怀抱中。 1、认识9个生字。会写9个字。 2.写字指导重示范、学生观察相结合。重点指导“探、躲”。 4借助画画并联系生活经验理解文字，读中想象、感悟春光美好，体验大自然情趣 。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 达成策略 3.指导学生正确、流利地朗读课文。采取个人读、轮读、赛读等把课文读准。 1.联系生活经验，结合动作演示表示动作的词，运用熟字加偏旁或换偏旁方法。 2 古诗两首 教学目标 2.正确、流利有感情地朗读、背诵课文。有背诵古诗的乐趣。 会认7个生字，会写9个生字。 2.观察与指导相结合，重点指导“烧”。 3.感受小草顽强生命力，想象儿童在花丛中捕蝴蝶的快乐，培养学生热爱春天热爱生活。 达成策略 3.小组合作探究诗意，在反复读中感悟，教师引导点拨下想象画面，诵中生情 。 1.在语境中自主识字。教师指导有困难生字。 3 笋芽儿 教学目标 2.正确流利有感情地朗读课文。了解笋芽儿生长过程。体会奋发向上精神。 1.会认14个生字。会写9个生字。 2借助课件演示笋芽儿生长过程，体会其精神。 3.爱读科学童话故事，陶冶情操。 达成策略 3通过反复读文，结合多媒体演示，感受春天的美好。 1.利用形声字规律、实物、图画等多种方法识字。重点指导“喊、呼唤”三个口字旁的字。 * * * * * * * * 人教版 《义务教育课程标准实验教科书》 第一单元 二年级语文下册 说教材 说目标 说教学 基本流程 3.跨单元知识立体整合 说教材 1.单元编排体例及目的 2.单元内容结构及分析 说教材 编写体例 导语 课文 语文园地 说教材单元编写体例及目的 1.导出单元主题； 2.导出学习方法； 二下一单元 编写体例 导语 课文 语文园地 课文4篇 对教材的拓展提升。 3.跨单元知识立体整合 说教材 1.单元编排体例及目的 2.单元内容结构及分析 《笋芽儿》 单元内容结构分析 《找春天》 《古诗两首》 春天里的发现 去感受春天，激励学生去走进春天，发现春天特点，探索春天的奥秘。 进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。 《小鹿的玫瑰花》 3.跨单元知识立体整合 说教材 1.单元编排体例及目的 2.单元内容结构及分析 热爱生活 热爱科学 5热爱自然 3爱祖国爱家乡 2奉献与关爱 6培养优秀品质 4思考与创造 7正确看待问题 二年级下册 全册内容 8科学的世界 1春天里的发现 热爱自然 爱 热爱自然 横向展开 一年级下 二年级下 三年级下 多彩的春天 四年级下 五年级下 六年级上 一年级下 二年级下 三年级下 多彩的春天 四年级下 五年级下 六年级上 春天里的发现 感受发现 感受发现 一年级下 二年级下 三年级下 多彩的春天 四年级下 五年级下 六年级上 春天里的发现 大自然的美好 感受发现 一年级下 二年级下 三年级下 多彩的春天 四年级下 五年级下 六年级上 春天里的发现 大自然的美好 走遍千山万水 积累学习 感受发现 一年级下 二年级下 三年级下 多彩的春天 四年级下 五年级下 六年级上 春天里的发现 大自然的美好 走遍千山万水 积累学习 走进西部 感受发现 一年级下 二年级下 三年级下 多彩的春天 四年级下 五年级下 六年级上 春天里的发现 大自然的美好 走遍千山万水 积累学习 走进西部 感受自然 运用提高 感受发现 一年级下 二年级下 三年级下 多彩的春天 四年级下 五年级下 六年级上 春天里的发现 大自然的美好 走遍千山万水 积累学习 走进西部 感受自然 运用提高 热爱自然 纵向联系 说教材 说目标 说教学 基本流程 识字与写字 阅读 写话 综合性学习 本册目标 口语交际 1正确、流利、有感情 地朗读课文。 2学习默读。 1认识常用字400个，会写生字300个。 2继续使用音序查字法和部首查字法 ，有独立识字能力。 1对写话有兴趣， 写自己的话、写想象的事物。 2乐于运用阅读和积累生活中的词语。 学说普通话，养成习惯， 了解讲话内容，有信心。 对事物有好奇心，对感兴趣内容提问题，有见闻和想法。 识字与写字 阅读 口语交际 综合性学习 单元教学目标 写话 1正确、流利、有感情地感情朗读课文，从语言文字中发现春天的特点和奥秘。 2背诵相关课文，积累好词佳句。 认识47（语文园地9个）个生字。会写39个生字。 书写正确、规范。 先说春天里的发现，重在一个“新”强调独特的发现。 把对春天的发现与大家交流，并写下