语文人教版二年级上册《14.我要的是葫芦》教学设计.docxVIP

《我要的是葫芦》教学设计 桂平市西山镇长安小学岭口分校 林冬燕 一、教学目标 认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 二、教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 三、教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。 教学过程编辑 四、导入 1.师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。) 2.师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的? 3.指名答。(出示葫芦。) 4.师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。 五、初读课文，读通课文[3] 1.自读课文，遇到生字多读两遍。 2.检查认读生字情况。 (1)指名读注音的生字。 (2)开火车读去掉拼音后的生字。 3.再读课文，并在自然段前标上序号。 4.分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 六、精读课文，读懂课文[3] 1.学生自由读课文，想想读懂了什么。 2.指名答。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。) (1)教学第一自然段。 师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的? 指名答。(显示正确答案。) 齐读二、三两句话。 指导朗读：多么可爱的小葫芦哇! 师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样? 分男女生朗读该段。 (2)教学第二自然段。 师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想? 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。 (3)教学第三自然段。 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读，共同评议： 邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气? 种葫芦的人着急吗?应用什么语气读? 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理? 学生讨论，指名答。 课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。 齐读第四自然段。 七、扩展练习 1.小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢? 2.小组代表汇报讨论结果。 3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，…… 4.指名讲故事。 八、小结 师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。