数学北师大版八年级下册1.4 角平分线第二课时教学设计.docVIP

《角平分线（第二课时）》教学设计 一、教材与学情分析 角平分线的概念在之前已经介绍过，它的性质很重要，在几何里证明线段或角的相等时常常用到它们，为证明过程开辟了新路径。在前面几节课对用直角三角形全等的判定方法的学习，为证明角平分线的性质定理和逆定理创造了条件，更为三角形三条角平分线的性质定理奠定了基础。 本节课在学习了直角三角形的判定定理、线段垂直平分线的性质定理和判定定理的基础上，进一步学习角平分线的性质定理和判定定理及相关结论。学生已经经历了构造一个命题的逆命题的过程，因此比较容易用类比的方法构造角平分线的逆命题。 教学目标 学生已探索过角平分线的性质，而此处在学生回忆的基础上，尝试着证明它，并构造其命题，进一步探讨三角形三条角平分线的性质。本节课的教学目标为： 知识目标：? （1）经历“探索-发现-猜想-证明”的过程，进一步体会证明的必要性。 （2）掌握三角形三个内角的平分线的性质，进一步发展学生的推理证明意识和能力 能力目标：综合运用角平分线的性质定理和判定定理解决几何中的问题。 情感目标： （1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 （2）在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 教学重、难点： 重点：三角形三个内角的平分线的性质。? 难点：综合运用角平分线的性质和判定定理解决几何问题。 三、教法学法分析 为了完成教学目标，突出重点难点，本