语文人教版二年级上册《21、从现在开始》教材教法分析.docxVIP

《从现在开始》第二课时教法学法分析 一、教材分析 从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。可见相互尊重，是和谐相处的重要条件。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。但是要想让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，如果没有切实有效的阅读方法，教学效果也只会事倍功半。 二、教法学法分析 《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我根据学生身心发展和低年级阅读教学的重点，教学本课时我主要采用了创设情境法、情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在课堂上我注意抓住文本的重点词、句进行训练，通过积极创设情境，采用不同策略，指导学生在具体的语言环境中理解“神气极了、议论纷纷、叫苦连天、激动、欢呼”等重点词语的含义，学习、积累语言，初步培养语感。我本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，以学生为主体，抓住小动物们的话让他们充分地读，注意图文结合，以读促悟，努力提高学生的思维能力和朗读水平。并引导他们通过想象、体验、阅读感悟等，使学生明白猴子为什么能当上“万兽之王”，并懂得“只有尊重别人，才能得到别人的尊重”的道理，努力实现学生主体与文本客体的对话，师生互动，促进学生听、说、读、写能力的发展，提高课堂教学的实效性。