让记录与成长同行.DOC

幼儿教育 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 让记录与成长同行 ——大班区域活动记录表的有效使用和点滴思考 崇仁镇中心幼儿园 骆美珏【摘要】区域活动是幼儿活动的重要组成部分，也是幼儿通过自主学习获得成长的良好途径。教师在观察幼儿区域活动行为的过程中，会存在很多的困惑：如何更加有效地让幼儿投入到区域活动中去；如何让记录不仅仅局限于科学活动；如何让区域活动中幼儿的记录更为科学化。基于以上几点困惑，结合本班实际，本文从区域活动中记录的价值、记录在区域活动的应用及记录的一些指导策略三个方面进行探讨，从而让幼儿在区域活动中更好地使用记录表，以自主、自由地开展区域活动，来提高幼儿自身的动手和动脑能力。 【关键字】区域活动 记录 应用 策略 区域活动是教师根据教育的目的和幼儿发展的水平有目的进行创设的活动，投放适宜的活动材料，遵循以幼儿的兴趣出发，在相对宽松自由的环境中幼儿自主、自由地开展游戏。教师主要的任务不再是直接告诉幼儿知识，而是将所教知识物化到材料中，让幼儿通过操作材料，自己获取或发现其中的知识信息，同时获取相关经验与技能。《3～6岁儿童学习与发展指南（解读）》指出，在科学活动中，鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享发现。记录对幼儿而言，它为幼儿重新审视、解释自己行为提供了机会；同时也为幼儿提供了自我整合及集体建构的机会。笔者认为，记录不仅仅存在于科学活动，其他领域也同样适用，教师应为幼儿提供适宜于本班区域活动的各类记录表，那么如何将区域活动与记录有机结合，让区域活动发挥出更大的功效呢？以下就是针对区域活动记录表的一些探讨。 一、区域活动中记录的价值 记录是活动探究的重要组成部分，幼儿通过实验、观察、探索把自己的所见、所闻、所想、所得，用不同的方式加上自己的丰富想象记录下来的符合幼儿年龄特征的记录。让幼儿记录什么、怎么记录，教师要依据幼儿区域活动的目标，让大班幼儿在区域活动中认识事物和现象，并确定具体的活动目标。 1.记录有助于幼儿更好的观察。记录必须建立在仔细观察的基础上，幼儿只有在认真细致的观察后，才能正确地记录物体特征及现象，离开了观察的记录是空洞的。 2.记录有利于幼儿感官的运用。在记录过程中，常常需要幼儿从不同角度进行分析探索，有眼睛看的，鼻子闻的，耳朵听的，有时还要求幼儿用嘴尝的，还要用脑进行分析、想象。 3.记录有助于幼儿能力的提高。由于幼儿的年龄特点，我们不能强求所有幼儿使用某一种方法就行记录，我们要鼓励幼儿运用多种记录方式，如图画、图表或其他符号记录。同时，利用记录表可以更有效地促进幼儿的思维锻炼，通过记录表不仅能进行感知和记忆力的锻炼，还可以开展归纳、概括、推理等各类活动。 4.记录有利于幼儿自信的培养。幼儿能根据所想、所闻、所感，运用多样的记录方法，适时选择合适的记录形式，生动形象地表现记录内容，让自己的想法与发现得以展现，可见，记录可以使幼儿的学习看得见，幼儿在观看自己的记录时他会表现出很大的满足感和自信心。 二、区域活动中记录的应用 大班幼儿的思维特点以具体形象思维为主，并出现了抽象逻辑思维的萌芽。此时，他们的思维异常活跃，好奇心强，勇于探索尝试各类活动。在日后的社会活动中，记录都起着重要的作用，幼儿应在幼儿阶段就积累一些记录的经验。结合本班实际，将区域活动划分为“芽芽书屋”、“芽芽科技馆”、“芽芽手工坊”“芽芽西点屋”“芽芽工程部”，将记录表应用于各区域活动中。 1.实验式记录。顾名思义就是科学探索活动中的有关记录，其记录表是为了帮助幼儿记录自己在某次科学实验操作中的猜想和实验后的发现，起到帮助幼儿梳理思维和认知的作用，通过记录表，让幼儿更直观地了解探索的现象与实验的结果。在“芽芽科技馆”中，更多的是为幼儿准备的记录表及相应的实验操作器材及材料，通过幼儿自主的操作实验，进行相应的结果记录。如主题《各种各样的纸》中，为幼儿设计了“哪种纸容易湿”的记录表(图1），让幼儿根据不同材质的纸进行实验探索，了解纸的不同特性；对于硬币积水量的探讨中，提供“1角”、“5角”、“1元”硬币，小滴管，设计硬币小水滴记录表（图2），以探索不同大小的硬币的积水量…… （图1） （图2） 总之，科学活动中需要有效运用记录表，使幼儿在活动中对操作实验更有兴趣，探究科学的经验和能力也逐步提高。随着幼儿经验的积累，鼓励幼儿能独立明确地进行记录。种类繁多的记录表，不仅能再现幼儿观察探究的过程，