“名师之路”全国语文“学段融通”研讨会学习体会.docxVIP

“问渠哪得清如许，为有源头活水来” “名师之路”——全国语文“学段融通”研讨会学习体会 10月28日至30日，我老师参加了古都西安举办的第十 三届“名师之路”一一全国语文“学段融通”教学研讨会。 十月的古都秋寒料哨，但我们学习的热情却丝毫未减。参会 期间，我们先后聆听了陈延军、薛发根、吴琳、张学伟、刘 飞耀、王林波等全国知名语文专家的观摩课及相关专家的课 堂点评。他们深厚的文学底蕴、高超的教学艺术、激荡的人 文情怀深刻地阐释了语文教学的内涵专家们对新课标准确 而深入的领悟、对教材独特而细致的理解、用课堂高超的教 学艺术、诙谐幽默的教学风格、以人为本的情怀深刻地诠释 了语文教学的内涵。一次次掌声，一次次的感动，一次次的 心灵震撼，让参会者感受了一场语文教学的饕餐盛宴。回顾 这场语文教学的视听盛宴，真可谓是感受颇多，受益匪浅。 他们以阅读、写作教学为主线，遵循着十二年语文学段目标 为突破口，努力打通学段融通，为我们指出了课堂教学的切 入点，也展示了教育教学改革的新视点。 一、学会等待，静待花开一一教育要把握一个“慢” 字 古人云：十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程, 名师之所以成为名师，能成为我们学习的榜样，也是他们长 期探索研究的结果。薛法根老师幽默风趣的课堂语言，张学 伟挥洒自如的教学方法，蒋军晶老师简单实用的习作技巧， 从某种程度上也折射着他们苦心钻研的身影。作为师者，首先就应该静下心来，勤于反思，善于总结，勇于实践，慢慢 来，慢慢教。毕竟教育不是一蹴而就的事，教学过程中，我 们往往会犯急功近利的毛病，总是幻想学生能在短期内就实 学生的个体差异。吴琳老师在课堂上循循善诱的语言和写满 期待的笑容让人记忆犹新，而王林波老师引用了一句“陪着 蜗牛去散步”的网络词令人醍醐灌顶。其实，我们每一位老 师都应该学会等待，静待花开。在平时的教学中多对孩子们 说：“孩子，你慢慢来，慢慢学”。 现自己的教学设想，但常常会事与愿违,因为我们总会忽 现自己的教学设想，但常常会事与愿违, 因为我们总会忽 二、书读百遍，其义自见”一一教学要突出一个“读” 语文课就是语言文字的学习和训练，离开了朗朗读书声 的课堂也就谈不上是语文课了。从某种意义上讲，朗读比讲 解更重要，所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命 之法。”那么如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这次 我们在众位名师的课堂上找到了答案，那就是自然的朗读， 不能一味的强调“有感情的朗读”，而应该是在引导学生正 确理解和揣摩文本的语言之后，发自肺腑的不断升华的真实 情感的流露。我们教学中也常常强调要情感朗读，但学生在 朗读时朗读腔” “表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是 对文本情感理解的不到位，是凌驾于文本情感之上的虚假的 感情，与文本无关，与作者无关，也就与学生无关了。如果 理解不了文本怎么办，名师们告诉我们那就反复读，读着读 着就有味道了，也就读出情感来了。薛法根老师指导学生理 解鹉蚌相争时，一个“啄一个“夹”，重复反复的读竟然 多达八九次，重点词读好了，味道也读出来了。王小萍老师 执教的《瑞雪图》一课，单是读的训练就达十余次，在读中 感悟，以悟来促读，无形中使学生对课文就有了深层理解。 “洗尽铅华见本色”。读才是语文教学的本色，也是学习语 文的法宝。 三、读书破万卷，下笔如有神一一课堂要留下一个“写”字 “读写结合”是本次学习者中共性认识的最重要的收获。 所谓读写结合”，就是以文章为载体，从文章内容出发， 设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三 者融为一体，通过以读带写，以写促读的训练方式，培养学 生良好的语文能力。王林波老师在执教《背影》一课时，重 点放在父亲买橘子时的背影及他的动作来帮助学生理解文 章的情感内涵，他巧妙地在课文当父亲买完橘子，过铁道 时，……我赶紧去搀他，只见他 。”这一随文练 笔既升华了文章的感情，又拓展了写作训练。更巧妙的是， 学生写好之后，他并不急于请同学汇报，而是让学生再读读 自己的文笔，再细细推敲一下语言，然后才指名交流，课堂 再一次得到了升华，学生写作能力也得到了锻炼，一举两得, 相得益彰。薛法根老师的课《诚实与信任》也给听课老师们 留下了深刻的印象：课堂设计逻辑性强，听、说、读、写、 思的训练不着痕迹，润物无声。同样带给人震撼的是蒋军晶 老师的《舌尖上的美食》，他引领孩子们欣赏一些含菜肴描 写的文章、片段，总结出看得见摸得着的写美食的方法：‘一 样一样写过去”多用颜色”“让味道动起来”“用上比较”用 上好像”。孩子们在欣赏佳作时，边读边画边写，写作自信 慢慢建立，蒋老师以番茄炒蛋”为题，让学生练习习作。 学生根据他所总结的：一样一样写过去、多用颜色、让味道 “动起来”、用上比较、用上“好像”这五种写美食的方 法，果然把“番茄炒蛋”这一