“目标引路自主学习单课验收”教学方式的应用策略.docxVIP

滁州市2013年省、市级课题研究成果推荐表 姓名 王树林 单位 明光市逸夫小学 联系电话联系地址 明光市逸夫小学 论文题目 “目标引路?自主学习?单课验收”教学方式的应用策略 课题名称 《中高年级语文“目标引路、自主学习、单课验收” 教学方式的应用研究》 立项时间 2010年 课题编号 CJG10042 简介：（200字以内）（本文系课题结题理论成果总结） “目标引路■自主学习■单课验收”是针对小学中高年级语文教学提出的一 种教师引导学生进行语文单课自主学习的教学模式。“在“目标引路”、“自主学 习”、“单课验收”三者中，“自主学习”是核心，“目标引路”是“自主学习”的 方向和前驱，“单课验收”是“自主学习”的反馈和后驱。 本文要点有： 1、 “目葆引路?自主学习?单课验收”教学方式的定义。 2、 “目标引路■自主学习?单课验收”教学方式的流程。 3、 “目标引路”的有效策略。 4、 “自主学习”的有效策略。 5、 “单科验收”的有效策略。 6、 “目标引路?自主学习?单课验收”教学应用的现实意义。 单位初审意见： 单位盖章 2013年 月曰 县（市、区）教研室初审意见： 单位盖章 2013年 月曰  “目标引路?自主学习?单课验收”教学方式的应用策略 明光市逸夫小学王树林 摘要: “目标引路■自主学习■单课验收”是针对目前小学中高年级语文教学高耗低效 现状提出的一种教师引导学生进行语文单课自主学习的教学模式。“在“目标引路”、 “自主学习”、“单课验收”三者中，“自主学习”是核心，“目标引路”是“自主学 习”的方向和前驱，“单课验收”是“自主学习”的反馈和后驱。 本文要点有: “目标引路?自主学习?单课验收”教学方式的定义。 2“目标引路?自主学习?单课验收”教学方式的流程。 2 “目标引路?自主学习?单课验收”教学方式的流程。 3、“目标引路”的有效策略。 “自主学习”的有效策略。 5 “单科验收”的有效策略。 “目标引路?自主学习?单课验收”教学应用的现实意义。1=1 “目标引路?自主学习?单课验收”教学应用的现实意义。 1=1 关键词： 目标引路 自主学习 单课验收 应用策略 正文： 一、“目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的定义。 “目标引路■自主学习■单课验收”是教师引导学生进行语文单课自主学习的一 种方式，该教学方式在小学教学中最适合中高年级语文阅读教学使用。“目标引路” 是指在学生的整个学习过程中，学生的每个学习环节都有目标指引和驱动「自主学 习”是指在整个学习过程中（包括预习、上课、练习、复习等），学生都能呈现出跃 跃欲试的精神状态，主动积极的为达成冃标而努力学习「单课验收”是指每篇课文 学完以后，以单课检测形式对该课教学目标进行达标验收，对个别未达标者要求重 新复习，重新检测，以期人人过关。 在“目标引路”、“自主学习”、“单课验收”三者中，“自主学习”是核心，“目 标引路”是“自主学习”的方向和前驱，“单课验收”是“自主学习”的反馈和后驱。 、“目标引路■自主学习?单课验收”教学方式的流程。 流程说明： 1、 单课目标的制定一定要结合学情，明确具体，具有很强的可操作性和可 检验性。 2、 单课总目标要有机分解在学生的各个学习环节中，学生在进行每个环节 的学习时都应有明确的分目标。 3、 如果一篇课文是多课时完成，则2、3、4环节为多次循环。在学生每个 学习环节中，教师均应注意关注学生的学习状态，激励学生积极主动学习。 4、 单课目标的制定不一定要学生参与，但每课作业设计结束时，学生必须 对该课目标有全而具体的认识，换句话说，几课时作业要求的汇总就是这个教学日 标的具体化，这样复习吋才能有的放矢。 5、 单课验收的主要目的有二：一是检测达标情况，二是通过及时反馈强化 学生自主学习的愿望。为了不加重学生负担，单课验收没必要对目标进行全面验收, 只需抽若干知识技能点验收即可。 “目标引路”的有效策略。 1、既要懂得三维目标的有机统一，又要学会对整体目标的合理分解。 布鲁姆在教育日标分类理论中虽然提岀了认知、情感、动作技能三个领域①, 但对于三个领域之间的关系则关注不够，没有强调三者之间的结构关联，给人以一 种平面组合的感觉，致使有的教师在教学过程屮人为割裂了它们Z间密不可分的关 系。后来有学者提出将教育目标从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观” 三个维度进行立体分类，并强调三个维度的目标相互渗透，融为一体，结果乂有的 老师课以为目标不可分解了，结果在整个教学过程中只抱定一个总目标，目标太大, 不仅致使每个教学环节分目标不够明确，还致使教学目标的可操作性与可检测性人 为降低。 所以，在教学中教师既耍懂得三维目标的有机统一，又要学会对整体目标的合 理分解，使每个教学环节和教学板