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微课鉴赏 [ 协作组活动 ]-小学数学广角的教学建议 发起人：?夏卫国 创建时间：2015-06-30 学段学科：小学数学 开始时间：2015-06-01 活动形式：?资源建设 结束时间：2015-07-31 活动状态：?已结束 活动安排 人教版新课程教材中，除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了《数学广角》单元来介绍和渗透一些数学思想方法，其目的是把一些重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决一些简单的实际问题或数学问题。请结合您教学中的经验或困惑，就人教版《数学广角》的提出教学建议或教学心得。要求不少于300字。 校本研修 什么是校本？按照专家的观点，校本就是 “为了学校”“在学校中”“基于学校”，通俗地说就是在校本部。在学校里。那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。 一、校本研修的含义 什么是校本研修？ 所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。 二、校本研修的特点 1.校本研修是教师继续教育方式 2.校本研修是以学校为阵地 3.校本研修是以教师为主体 三、开展校本研修的意义及价值 1.校本研修有利于学校发展与办学理念的落实。 2.校本研修有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。 3.校本研修有利于教育理论与教学实践的结合，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题。 4.校本研修有利于校内教师教育资源的开发，促进教师的发展。 5.校本研修是构建学习型组织的必由之路。 1.以校为本的原则. 2. 教师需求原则. 四、校本研修的原则 五、校本研修的目标 促进教师发展. 推进学校的发展. 工作坊方案设计的一般结构 题 目 一、研修目标 二、现状分析 三、基本内容 四、研修步骤 五、预设效果 六、组织机构与管理 七、效果评价 “国培计划（2014）”——示范性教师工作坊高端研修项目小学数学项目（四川省汉安堂小学数学工作坊） 二0一四年九月二十六日 小学数学工作坊主题研修 ——指导教师课例研修的能力 小前言：选此题提升教师课例研修的的必要性、适合学员的需要性。 一、研修目标 为让内江市300名学员领会教育部教师培训模式改革《指导意见》精神，熟悉小学数学“国培计划”课程标准，掌握当前教师教育发展的最新动态，深入了解国内外数学课程与教学的发展，立足于学员对小学数学教师专业学习社群的建设能力的培养，掌握培训需求调查方法，提高培训方案设计、培训课程资源开发、学习共同体建设等能力。 通过组建工作坊、组织主题研讨活动、互动式教学案例分析、优秀课例资源加工、工作坊三大系统构建、工作坊文化总结、简报编制等工作坊各项任务有效完成，推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越，引领带动骨干教师专业成长，探索骨干教师常态化研修的新型培训模式。 二、现状分析 四川省第3工作坊的学员主要是来自内江市、区（县）教学工作业绩优良、具备一定的教育技术能力、参训积极性高、能够承担本地教师培训任务的市县骨干教师和教研员300人组成，年龄原则上不超过50周岁。其中：隆昌县56人、东兴区54人、经开区12人、 市中区54人、威远县62人、资中县62人。 三、基本内容 教师工作坊研修为期一年，依托网络研修社区，对市县骨干教师和教研员进行不少于80学时的混合式培训，内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等；二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。 培训任务承担机构要为教师工作坊主持人设定切合的研修内容，提高其培训能力和主持教师工作坊的能力，帮助其在指导学员的同时，总结自身教学经验，凝练教育思想，塑造