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PAGE PAGE 1 水中的花蝴蝶－孔雀魚 設計者：江俊昇 活動主題：水中的花蝴蝶－孔雀魚 二、適用對象： 國小五年級學生。 其他年級酌加修定後亦可實施。 三、學習時數： 國小五年級下學期一整個學期。 四、學生條件分析： 一般特徵分析：學生為國小五年級11~12歲的孩童，其文化地理背景為偏遠海邊的小學校，社經地位為中低階級，學生特質是單純、純樸且天真。 學習狀況分析：學生已具備WWW瀏覽網站的能力以及上討論區討論等相關資訊能力，並於國小四年級自然課時上過「魚」單元，對於魚類的繁殖、身體構造、飲食習慣、棲地環境等觀念，已經具備初步概念。 所需資訊技能：學生須具備電腦文書處理；上網搜尋資訊並儲存；收發e-mail；ftp上傳及下載；利用討論區和同儕、他校同學、教師和專家進行討論；使用數位相機和數位錄影機；拍攝及播放幻燈片等技能。 五、活動目的： 透過單元活動設計提升國小學生資訊素養與能力。 透過飼養孔雀魚的活動，提昇學生學習興趣。 透過實際參與，培養做中學的實用經驗。 經由小組討論方式，相互溝通培養問題解決的能力。 透過小組分工、共同飼養與觀察、培養合作學習的態度。 培養愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。 六、設計理念（創意設計簡介） 因為研究者目前在小學服務，所教授的科目為五年級自然科與電腦科，而在五年級下學期的第一單元「生物的繁殖」中，提到動物的繁殖方式有卵生、胎生及卵胎生三種方式，根據以往的教學經驗，學生們對於卵生及胎生的繁殖方式因為現實環境中的例子比較多，所以在學習上並沒有困難；至於卵胎生的繁殖方式則很容易造成學生學習上的混淆。這時候如果教師只是把卵胎生的定義(如：肧胎吸收卵黃的養分、剛出生時是小動物、小動物本身沒有肚臍眼)說給學生聽；或要求學生就課本所授的知識做生吞活剝的學習，則不僅會造成學生失去學習興趣，而且也無法達到預期的學習目標。 因此，研究者想結合學生的資訊能力，從電腦科中所教授的相關資訊技能中與自然科某單元的學習相結合，以提升學生電腦與自然科學習的興趣，並從自己養魚的經驗出發，得知孔雀魚是典型的卵胎生動物，且又兼具好養、廉價及繁殖快速等優點，頗適合進行此一單元教學時使用，所以就設計了這個教學活動。希望透過此份教學活動的設計，學生能運用上網的資訊蒐集能力，與網站上的意見交流，除了清楚地學習到「何謂卵胎生」，當然也希望學生能從中習得諸如：認識孔雀魚、水族生態、魚類的繁殖和飼養方式等附加學習，並能培養問題解決能力、合作學習、對生命教育及環境教育的關懷等輔學習，以符合研究者設計此單元的用意，將資訊科技融入於學生學習之中，不僅拓展視野，也習得資訊科技的素養與相關能力。最後也因將實作融入教學，使學生可以親自體會養魚的樂趣與尊重生命的態度。 七、教材架構： 環境教育 生命教育 合作學習 問題解決能力 資訊教育 水中的花蝴蝶─孔雀魚 我想養魚 養魚e起來─認識孔雀魚 水族生態 產子過程全都錄 養魚酸甜苦辣 ＊成果發表與心得分享＊孔雀魚產子＊美麗家園＊ ＊成果發表與心得分享 ＊孔雀魚產子 ＊ 美麗家園 ＊ 水族箱裡的不速之客 ＊水族箱裡的其它族群 ＊ 水族箱中的食物鏈 ＊孔雀魚的Ｘ檔案 ＊我所喜歡 與討厭的魚類 ＊我想養的魚 八、課前準備（準備工具與材料）： (一) 教師： 透過網路及書籍事先蒐集有關孔雀魚的各種資料及國內外和孔雀魚有關之網路資源，並將這些資料統整成自己上課的大綱和講義，以網頁或powerpoint方式呈現教材。 教師事先具備養殖孔雀魚的能力及實務經驗，並對推廣孔雀魚的養殖活動深具熱忱。 將自己所飼養孔雀魚的情形拍攝製作成幻燈片或數位相片、數位影片。 取得相關校外資源的協助，教師需事先和具備養殖經驗的專家取得聯繫，以提供相關資源及訊息並協助解決學生的疑難問題。例如本學區內有家長委員經營錦鋰養殖場，即曾捐贈學校「一大袋」孔雀魚，以豐富本校水生動物池的生態。 架構一個方便學生日後發表學習及成長歷程的網路園地。 (二) 學生 事先上網收集孔雀魚的資料。 觀察住家附近排水溝裡大肚魚的生長情形(孔雀魚屬大肚魚科)。 複習四年級所學過的「魚」單元以便與五年級「動物的生殖方式」單元做課程銜接。 九、教學資源（教材來源） 師生課前蒐集孔雀魚的圖鑑、錄影帶及實物。 上網或上圖書館查詢資料；或訪問學區內從事養殖人員及家長。 在校園內或家裡尋覓適當的養殖場地及各式各樣的養殖器材。? 透過網路使正在進行相同單元教學的不同學校學生，能進行心得交換並互相觀摩學習。 十、關鍵能力： 順序 單元名稱 活動名稱 可以學到的關鍵能力 分段能力指標 一 我想養魚 我所喜歡與討厭的魚 我想養的魚類 能傾聽別人的報告並清楚的表達自己的意思 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體或得資訊 善用網路資源與人分享資訊 1-2-5-2