浅析多媒体在思想儡德课中均有效运用.PDFVIP

N 浅析多媒体在思想儡德课中均有效运用 熊 方 敏 易门县十街中学，云南 玉溪 651199 壳论墼 摘 要 随着素质教育在常规教学中的不断深入，在以人为本的教育理念的指引下，多媒体一 这个集 坛 图形、图像、声音、文字、视频、动画为一体的教学媒体作为一个全新的教学手段，出现在中小学教学中。它将 课堂教学推向了一种新型的教学型态，将多媒体技术引入思想品德课堂能创造出一种学生 自主、合作、探究学 习的环境，无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，符合新课标之下的课改精神，是教师把握新理念、培 养学生人文素养的有效途径。 关键词 信息技术 新课标 有效教学 中图分类号：G63l 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2015)15．0022．02 新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会 引导他们抒发心中的情感，学生通过情感的抒发，其内在的 到，思品课教学长期遵循 “填鸭式”教学模式，教师通过 “讲 情感因素、自我发展的需要被充分调动起来。 授——板书——讲授”近乎一成不变的教学手段，把知识灌 (3)用于课后，有效引导学生巩固和知识迁移 输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学 通过课堂教学后，要求学生将知识进行总结整理读书 生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是 笔记，以小组为单位对课堂演示文稿再加工，同时搜集与本 与素质教育的发展不相适应。我们应如何在思品课中恰当 节课内容相关的案例，将演示文稿和案例发送到教师的校 使用多媒体，让思想品德课堂更有效呢? 园网络教学平台上进行交流，师生互动达到知识的巩固和 一 、 创设教学氛围，激发学生兴趣 迁移。通过多媒体帮助学生在案例教学中去理解和感悟教 (1)用在课前，激发学生热情，调动学习积极性 材内容，既培养学生广揽资源、合作学习的习惯，又锻炼了 如学习 “维护人格尊严”时，课前先用多媒体向学生展 他们收集、筛选、组合和利用信息资源的能力，可谓 “一举多 示在家庭、学校、社会等方面侵害未成年人人格尊严的案 得”。 例，让学生根据案例思考：你还了解哪些侵害未成年人人格 二、将抽象的知识、基本原理形象直观化 尊严的现象?当你的人格尊严受到非法侵害时，你准备怎么 思想品德课中有大量的概念和原理，这些概念和原理 做?教师将任务布置给学生，让学生按 自己的兴趣选题，并 很抽象，如果只单纯地靠讲述和文字表达，就会让学生觉得 由兴趣相同选题相近的同学组成学习小组，合作学习。通 十分枯燥抽象，理解起来常常感到力不从心，对学生吸引力 过课内外收集资料和上网查询来完成所布置的任务，最后 不强。同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知 小组在全班汇报交流。由于贴近学生实际，有 目标、有方 识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发 向、有指导、有相互的交流，他们就会产生浓厚兴趣，从而激 学生的求知欲和学习兴趣。通过多媒体可以将抽象的基础 发他们的学习积极性。 知识、基本原理转化为形象直观的知识，加深对知识的理 (2)用在课堂中，创设学生自我教育的良好氛围 解，突破重难点，有效提高课堂效率。采用多媒体教学，把 运用现代信息技术可以创设出丰富的动态情境，让学 握好使用的分寸，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想 生通过对具体的事例、情境等的感知，激发学生的动情点， 品德课中古今中外各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例 使学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共