三三制复合型文科人才培养模式构建与实施.DOCVIP

PAGE PAGE 1 附件3： 大连理工大学优秀教学成果奖申报简表 单位：人文与社会科学学部 第一完成人 李 冲 性别 男 职称 副教授、博导 出生 年月 1974年9月 成果名称 以学生发展为中心的理工科大学“三三制”复合型文科人才培养模式构建与实施 主要 参加者 李冲、王丽丽、刘伟、陈光、武文颖、徐强、柴玥、王欢明、李敬巍、郭淑媛、王松 与本成果相关内容是否获得过教学成果奖 是；获奖时间及等级： 否 第一完成人近两年中完成工作情况 何年何月至何年何月 讲授本科课程名称及其他教学情况 完成情况(承担学时) 2015-01至2017-11 2016-02至2016-05 2016-02至2016-05 2016-09至2016-10 2017-03至2017-05 2017-03至2017-05 本科教学管理 决策理论与方法 人文社会科学概论 公共事业管理案例与设计 决策理论与方法 跨文化沟通 32学时 5学时 3学时 32学时 32学时 第一完成人近两年来承担教改项目情况 何年何月至何年何月 教改项目名称 负责或参加 2016.01至2017.12 2015-05至2017-01 辽宁省普通高校教学改革项目课题：“以学生评教为中心的专业教学质量评估与反馈机制建设研究与实践” 大连理工大学教学改革基金重点课题：“面向质量区分的研究型大学学生评教体系的研究与实践”（ZD201510） 负责人 负责人 主要完成者及主要合作者在成果中所承担的工作： 王丽丽：作为公共管理系系主任和公共事业管理专业负责人，全面负责专业建设、人才培养等工作。 刘 伟：作为中文系系主任和汉语言文学专业负责人, 全面负责专业建设，制定和修订教学大纲，制定学生阅读计划，布置阅读书目和讨论题目。 陈 光：作为法律系系主任，全面负责专业建设，完成法学专业2016级培养方案修改，增加模拟法庭课程，加大法学实践教学比重。 武文颖：作为新闻传播学系系主任和文科综合实验教学中心副主任,全面负责专业建设与文化综合实验教学中心工作，加强教学改革、教学资源建设，不断提高教学队伍的整体水平。 徐 强：作为哲学系副系主任，负责了哲学系本科教学的管理工作和日常行政工作，以及本科生毕业实习以及毕业论文的规划、安排、组织等工作。 成 果 介 绍 成果简介（1000字以内）： 人文与社会科学学部依据学校“实施精英教育，培养一流本科人才”的办学理念，将文科人才培养模式改革的焦点放在贯彻“以学生发展为中心”的思路之上，强调理工大学培养的文科人才既要注重扎实的文科基础知识，还要注重深厚的科学素养和较强的实践动手能力。学部以“厚基础、宽口径、强素质、重实践”为目标，注重培养学生宽厚的知识基础、敏锐的洞察力、严谨的逻辑判断力，以及理论联系实际，在实践中自主构建知识和迁移知识的实际动手能力。经过多年的探索与实践，构建形成了如图1所示的“三三制”复合型文科人才培养模式。 图1 “三三制”复合型文科人才培养模式图 “三三制”模式中的两个“三”主要可以分为教师的“教”和学生的“学”两个层面。无论是“教”与“学”，二者都统一于一个理念，那就是促进学生发展这个中心。教师“教”的“三”主要是指提高教育教学质量的三项举措。一是修订培养计划，优化课程体系。对标国内外一流大学专业课程设置，紧密结合经济、社会发展需要，同时依托学校理工、经管、信息等优势学科，不断强化和打造文理交叉的复合型人才培养课程体系。二是加强课堂教学过程管理，提高课堂教学效果。在学校教育教学改革资金的资助下，经过近5年的探索，人文与社会科学学部现已建立起来了以学生评教为主，领导评价、系主任评价和自我评价为辅的课堂教学质量管理体系。三是强化教师培训，打造“科研+教学”的双能型师资队伍。教给学生“一碗水”，教师需要“一桶水”。以学生“学”为中心的课堂教学对教师的教学能力提出了更高的要求，学部通过青年教师教学能力提升讲座、青年教师讲课竞赛、样板课程、小微团队和资助参加教学培训会议等多种形式，提高全体教师，特别是青年教师的业务能力，形成了科研带动教学的新格局。 学生的“学”主要是指人才培养着重突出的三个方面。一是第一学年着重强化理论学习，打造学生文理渗透的知识基础。通过大类招生改革，学生进校不再戴有一考定专业的“帽子”，而是按照学科门类归属，进入“通识+基础”的大类培养阶段，旨在培养学生的批判性思维和拓宽学生的学科视野，引导学生发现专业兴趣，突出学生素质构成上的厚基础和宽口径。二是第二、三学年注重专业学习，培养学生理论联系实际的业务能力。通过转专业、分流，学生进入“专业+实践”的专业培养阶段，通过精炼的课程体系，加上科研带动教学的方法，引导学生将专深的学科知识聚焦到专业问题之上，通过实践教学环节培养他们应用知识、迁移知识和