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《动人的北平》教学设计 教学目标 培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思 想内涵。 2、 激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。 教学重点：把握作者的行文思路，体会散文抒情写意的 独特性与深刻性。 教学难点：探究散文形与神的关系。 教学方法：自读品味法、讨论交流法 教学过程 一、 导入新： 第一学期我们学过郁达夫的《古都的秋》 ，北平的确是 动人的，林语堂笔下的北平又是一番什么模样呢？请让我们 一起走进《动人的北平》。 二、 作者介绍 林语堂福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。 1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。 1919 年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。 同年转 赴德国入莱比锡大学， 专攻语言学。1923年获博士学位后回 国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主 任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。 1926年到厦门 大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论 语》半月刊。1934年创办《人间世》，193年创办《宇宙风》, 提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。193年后， 在美国用英文写《吾国与吾民》 、《京华烟云》、《风声鹤唳》 等文化著作和长篇小说。 944年曾一度回国到重庆讲学。 194年赴新加坡筹建南 洋大学，任校长。192年在美国与人创办 《天风》杂志。1966 年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。 197年 被推举为国际笔会副会长。 1976年在香港逝世。 三、 检查预习（学生分析自己画出的句子，集体讨论） 四、 把握文内容 1、梳理的思路。 （一） （1 2、3）概写北平老成的性格特点：豪爽、宽 大、包容新旧两派。 （二） （4、）北平是一棵老树：古老、深厚。 （三） （6）北平是一个朱玉之城：富贵高雅、风景优美 之地。 （四） （7）北平是一个国王的梦境：政治、艺术文化、 消闲之地。 （五） （8）北平是一个清静得城市：有院落、新鲜蔬果， 悠闲自得。 （六） （9、10）北平有多样的人，多样的色彩。 ——小结：前面的部分主要写了北平的古老深厚、宽大 包容、自由闲适的特点。 （七）（们一22）北平是一个理想的居住城市。 、（11^1）是皇城，极其宽阔，舒适可爱。 2、 （16）生活程度很低，生活颇富意味。 3、 （17-20）兼容并包，自由闲适（消闲的去处很多）。 4、 （21-22）北京平民容易满足、达观、爱调侃。 （淳 朴、善良） ——小结：交代北平是个理想的居住城市的理由。 2、 提问：北平的动人之处在哪里？ 概括起来说有以下几点： 一是自然风光动人。（有很多游览的去处） 二是城市景象动人。（珠玉之城、消闲购物的天堂） 三是寻常百姓的街巷院落风光动人。 四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。 五是整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息） 动人。 3、 看似“散”，它是怎样整合起来的呢？ 写得很散，主要写了两个方面，一是北平的古老、多杂、 包容；二是北平是一个理想的居住城市。但是这两个方面都 体现了北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守旧融新， 尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散文形散神聚 的特点。 五、品味语言(教师点拨，归类) 1 ＞形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。 赏析： “并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日 气候。” 虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语 句一样有韵味。 “那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时 候，抬头可以看到西山的雄姿一一” ——更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了 一种优雅的审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然 见南山”的诗句。 2、抒情的语句，表达优雅的审美情怀。 (1) “北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭 馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂馆，他 们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大 吏，曾受了传统的特别训练。” ——这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招 牌、堂馆等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓 郁，堂彳官的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出， 北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者 对它的赞赏之情溢于言表。 (2) “北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有 一个院落，每院落都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那 里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。 ” ——这段话不仅写出了居民院落的细节，又院落写到院 内的陈设，院内栽培树木；又由树木写到院里种植的果木蔬 菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了他的丰富 闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平 的喜爱欣赏。 桃就是桃，柿就是柿。” ——不具体写是怎么新鲜的，两个“就是”