《光的折射》教学设计（瑞金三中钟蔚聪）.docxVIP

《光的折射》教学设计方案 瑞金三中钟蔚聪 教学 课题 《光的折射》［教科版八年级物理第四章第四节］ 教学 设计 思路 光的折射是继光的传播、光的反射之后的乂一重要内容，是理解凸透镜成像的基础，同时 又是解释日常生活中许多光现象的基础。为了更好地达成教学目标，本节课通过观察分析、实 验探究、启发对比、总结归纳得出概念及规律，引导学生自主获取知识，培养初步的物理学科 学习能力和知识迁移能力。 观察和实验是物理教与学的基础，本节课实验仪器简单、取材于学生日常生活，易于操 作、现彖明显；引导学生将所学知识用于分析、解决生活中的实际问题，在课堂中落实“从生 活走向物理，从物理走向社会”的新课程教学理念。 充分发挥学生的主体作用，通过实验探究、问题引导，充分激发学生学习兴趣、积极参与 学习过程，使学生始终保持积极探索的学习心态。 重点 难点 分析 重点：在动手实践中形成光折射的概念，探究光折射的初步规律。 难点：通过实验探究引导学生归纳得出光折射的初步规律，利用光折射的规律解释生活中的相 关现象、解决实际问题。 学情 分析 我校学生总体说来学习基础不是很理想，尤其是初二才开始物理学习，良好的学科思维习 惯和学习习惯还需要在教学中逐步培养。由于该年龄阶段学生的心理特点是好奇、好动，在 课堂上往往仅对新奇的表面现象较感兴趣，缺乏对现彖背后隐藏规律的进一步理解和思考，此 外屮学生的思维正处于从具体运算向形式运算阶段过渡（即从初步逻辑思维向抽象思维过 渡），对物理概念、规律的认识需要具体事物的支持，所以本节课力图通过让学生自己观察 生活中较熟悉、常见的现彖，发现问题、对比归纳形成光折射的概念，同时在实验探究和讨论 中通过比较、判断、抽象、概括、分析、综合等一系列思维加工活动，体验物理规律的发 现和探究过程、初步形成将所学知识与生活实际相联系的意识。  教学 目标 知识与技能 （1） 了解光的折射现象，知道折射光线、折射角的含义，形成光折射的概念。 （2） 了解光折射的初步规律。 （3） 了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （4） 会用光的折射知识来分析、解释一些简单的生活现象。 过程与方法 （1） 通过自己动手实验、观察，体会科学探究的基本过程、了解自然科学的基 本研究思路和方法、形成科学严谨的物理概念。 （2） 在探究活动中通过类比的方法获得光折射的初步规律。 （3） 通过对实验现象的观察、分析、表达，捉高理论联系实际的应用能力。 情感态度与 价值观 （1） 培养学生学习物理的兴趣。 （2） 培养学生科学的思维素养，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。 （3） 养成实事求是的科学态度，培养学生的动手能力及通过实验研究问题、解 决问题的意识。 教学 资源 激光笔、果冻、水（加入墨汁）、刻度尺（量角器）、各种透明容器（瓶、饭盒等）、刻度板（自 制）、模拟叉鱼器（水槽、模拟小鱼、捕鱼瞄准器、模拟鱼叉）、多媒体计算机 主要 教学 策略 通过学生自己动手进行实验，观察、分析实验结果，建立光折射的概念；采用与光反射定律的 类比，对学生进行启发式教学，引导学生归纳总结光折射的初步规律；在游戏屮让学生发现问 题并尝试用所学知识分析解决实际问题，在同学们已有的知识经验基础上构建、生成新的知识， 达成知识迁移的目标，从而提高学生的综合能力。 教学 媒体 、—m IS用 实验器材取自于日常生活，通过学生自己的观察和分析形成光折射的概念并总结出光折射的基 本规律。 演示用PPT课件：直观呈现实验现象，为整节课提供清晰明确的教学思路和相关概念界定，直 观反映知识间的联系。 教学 过程 设计 ［新课引入］光在同种均匀介质中沿直线传播”中为什么要强调同种均匀介质？ ［教师引导］光在不同介质中传播路径又会是什么样的呢？是否仍然沿直线传播？请结合生 活中所观察到的现象进行冋答。 ［学生猜想］光在不同介质中传播的路径不会沿直线传播。（比如光射到物体的表面时会发生 反射现象。） ［教师引导］观察光从空气射入果冻、水、刻度尺（量角器）或玻璃砖中的传播路径，并描述 观察到的现象。 ［学生探究］分别观察光从空气射入其他不同介质时的传播路径，并rh各组描述观察到的现象, 总结归纳——光从一种介质射入另一种介质时传播方向会发生偏折。 ［学生归纳］光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向发生偏折的现象，叫光的折射。 ［教师引导］探究光折射的规律（由教师引导、学生自主完成）： 1、 有关折射的儿个概念：为了便于同学们对观察到的现象进行描述，先介绍相 关概念：入射线、折射线、法线、入射角、折射角（也可由学生比照光反射的相 关概念自行得出）。 2、 对比光的反射定律，用自制的刻度板、激光笔、水（容器）分组探究光从空 气射入水屮时折射的规律。 观察折射光线、法线、入射光线之间的位置关系。 将有折射光线