湖心亭看雪-厦门一中.DOCVIP

恰似你的痴情 ——《湖心亭看雪》教学设计 福建省厦门一中 戴薇薇 一、情境导入 师：中国古话常说：上有天堂，下有苏杭。而西湖是杭州这顶皇冠上的一颗明珠，在座的同学谁去过杭州西湖呢？（请两个同学描述）你是什么季节去的？简单向大家描绘下你所看到的景色。 生1：夏天，暑假去的，湖中有盛开的荷花，田田的荷叶，色彩绚丽。 生2：我也是夏天去的，游客众多，岸上蝉声、湖中蛙叫非常热闹。 师：这是同学们眼中的西湖，接着让我们随着古代文人一起去观赏西湖的美景 （屏幕展示西湖美景，学生回忆关于西湖的诗句《钱塘湖春行》《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》） 师：大家有没有注意古人所写西湖之景大都是什么季节？ 生：色彩绚丽的春夏之时 师：看来大部分诗人都同我们一样，喜欢明艳的西湖。可明末清初有位叫张岱的文学家，他却特别喜欢冬季的西湖。我们今天就跟随他去湖心亭看雪，瞧瞧冬季的西湖魅力何在？探究一下张岱的内心情感世界。 二、初读——诵读课文，疏通文意 师：首先请同学们听老师范读。思考：课文写了哪些内容？（ppt展示要求） 生：湖上看雪，亭中喝酒（板书） 师：请同学们自读这篇课文，要求：A、放声诵读。读准字音。B、划出诵读过程中，没把握的语句停顿或者不理解的疑难字词。（ppt展示要求） 师：自读课文之后，请同学们借助课下注释，以4人小组为单位，解决我们在朗读过程中圈出的不理解的词句。（ppt展示要求） 生：一二组翻译第一段；三四组翻译第二段。（老师补充） 齐读（配乐美读）：注意语句停顿，读出情境。 三、精读——赏雪悟痴 （一）悟痴情 师：通过朗诵，我们已初步了解了文章的大意，接下来让我们深入解读这夜的雪景、这夜的张岱。张岱这次的湖心亭看雪有何讲究？ 生1：“是日更定矣”可以看出是夜晚出游，作者选择了不寻常的时间。 生2：“大雪三日，人鸟声俱绝”可以看出万赖俱寂，这是不寻常的气氛。 生3：“独往湖心亭看雪”可以感觉张岱这个人清高傲岸，有着不寻常的行踪 生4：“雾凇沆砀，拥毳衣炉火”张岱选择了天寒地冻不寻常的天气出行。 师：这样的天气，同学们你们会做什么？（睡觉）而张岱却在这样万籁俱寂、天寒地冻的夜晚，拥毳衣炉火，义无反顾、排除万难的独往湖心亭看雪。他对于西湖雪景已经到了一种什么程度？请用文中的一个字概括。 生：痴 （板书） 师：是呀，痴。张岱为什么会如此痴迷？这跟他的身世背景还有一定的关系。我们一起来了解下年少时的张岱。（ppt介绍少年张岱）作为一个好山水的名士，肯定常年四处游山玩水，看得多了，对山山水水自然形成了自己独到的鉴赏品味。张岱明知道雪后初更西湖人迹罕至，但他偏挑这个时候去看雪，什么心态？ 生：故意的，不愿见人，也不愿别人看见的心态，不想被外界打扰的专心赏雪景。 （二）赏雪景 师：痴迷山水的张岱在西湖中，看到了哪些的雪天景物？（ppt展示要求：请同学们找出景物描写的句子读出来。） 师：这样的雪景有何特点？ 生1：天地之大，景物一体。从“天与云与山与水，上下一白”的“一”让人感觉眼前天云山水互相弥散，浓浓的静静的，一篇白茫茫的，色彩消失了，温度消失了，景象你中有我，我中有你，融为一体，苍茫空旷、广阔、安静。 生2： “惟”体现景物少，寂静。 师：我们平时同学们会用什么量词修饰长堤、亭子、小舟？ 生3： 道、座、艘，文中“痕、点、芥、粒”这些量词给人感觉非常小。天人合一，浑然一体，在苍茫空旷的天地下，在大自然面前人显得如此渺小。 师：请女生带着想象的画面，齐读雪景片段。 （三）情景交融 师：来到湖心亭的张岱心情是否发生了变化？金陵人的反应是什么？ 生1：“大喜，拉余同饮。”的“拉”体现热情，侧面体现我非欣然入座。 生2：“强饮”，“而别，”看出张岱勉强喝酒，急于离开。“问其姓氏，是金陵人”人家答非所问之时，也没有再去追究，不在意。可以看出张岱与他们萍水相逢，觉得不必推心置腹。 师小结：由此可见，张岱此时并非像两位金陵人一样兴奋激动。心中有事郁结着，不能畅饮，只是碍于情面，盛情难却，喝了三大杯就匆匆告辞了。他的情感一直没有变化，乐景也遮挡不住他心中淡淡的哀伤。 师：是什么原因让张岱文字流露出这种浓的化不开的哀伤？谁能结合张岱写作背景来说说？（生读书P202课下注解1） 师小结：从文中注解，我们不难看出：清军入关，明朝灭亡，50岁的张岱避居山中，专心从事著述，穷困以终。 早年的张岱生活富足安逸，晚年的张岱穷困潦倒。五十年浮生若梦，在张岱心中，有对往昔繁华的追忆，有对苍凉现实的无奈。他放不下家国之思、放不下亡国之恨，内心的哀伤溢于言表。 师：怀揣心事，开篇张岱就说“独往湖心亭去看雪”，可文章最后突然冒出了个舟子？作者的疏忽呢，还是有意为之？舟子看懂我的心情了吗？ 生：没有 师：是呀一介凡夫俗子哪能理解一代