“抓关键词句理解课文”让阅读教学课堂更精彩.docxVIP

“抓关键词句理解课文”让阅读教学课堂更精彩 ——微课题《小学语文高年级阅读教学抓关键词句理解课文能力的实践研究》总报告 执笔：苏尧梅 内容摘要：本课题立足于我校语文阅读教学的实情，以《小学语文课程标准》、《EEPO 有效教育》为理论基础，以教师发展为出发点，以课堂教学为主阵地，倡导新型的教学方式， 转变教师课堂教学行为和学生的学习方式，让学生真正成为学习的主人，努力提高我校高年级 阅读教学的实效性。本课题主要采用调查研究法、行动研究法等方式进行探索和研究，通过调 查了解我校高年级语文阅读教学课堂的现状，借助EEPO有效教育课改实验的平台，以及横县 中小学教师能力提升工程送教下乡”校本研训项目教研活动的开展，围绕“抓关键词 句理解课文能力”提高我校高年级阅读教学效率的课堂研究，主耍研究如何抓文中的关键词句、 过渡句、中心句、含义深刻的句子等方而来体会文章的思想感情，提高我校高年级阅读教学课 堂效率的方法和策略，把学习主动权交还给学生，提高阅读教学课堂效率。 关键词： 阅读教学 关键词句 理解课文 一、 课题研究的背景 《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累， 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味 的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。然而，只要深入老师们的课堂中，就会发现多数教 师在阅读教学课堂中包揽过多，存在着逐句逐段地分析、讲评，没有尊重学生阅读的独特感受。 而学生在阅读过程当中，没能抓住文段中的关键词句理解词语和句子的意思，阅读理解能力较 差,故每学期的期末考试中阅读理解题是失分最多的题型。因此，如何在阅读教学中引导学生 学会抓住文中关键词句理解课文内容，体会作者思想感情，提高学生理解课文的能力，则是我 们高年级语文教师面临的一个大难题。我们旨在通过此课题的研究，寻找提高我校高年级语文 阅读教学中抓关键词句理解课文能力的策略。 二、 本课题国内及区内外研究现状述评 目前国内对如何提高小学语文阅读教学课堂效率都进行了大量的研究，而研究探索出的方 法和途径也多种多样，有一定的可行性和操作性。而本课题主要是针对阅读教学课堂中“抓关 键词句理解课文能力”这一主题进行研究。本课题是从EEPO有效教育之学习方式训练课堂中 得到启示：教学中要注意培养学生在倾听时学会抓关键词做记录。MS-EEPO有效教育是通过有 效组织和参与来实现的，是孟照彬教授创建的有效教冇的核心理念。此项课改实验也在我国的 一些省份进行实验，云南、山东的一些中小学校取得了一定的成效。广西的玉林市玉州区、柳 州市柳南区、南宁市的兴宁区也参加了该项目的实验，至今也取得了一些成效。我们也看到了 参与了实验的老师非常注重对学生进行抓关键词做记录的学习方式训练，使学生养成了良好的 学习习惯，学生也真正成了学习的主人，课堂充满了活力，这正是我们追求的课堂。因此，本 课题就将MS-EEPO有效教育的理念、学习方式的理论，与语文课标对高年级语文阅读教学课 堂的要求进行整合，探索“抓关键词句”提高小学语文高年级阅读教学效率的方法和策略。 三、 理论依据和研究意义 （-）课题研究的理论依据 《小学语文课程标准》理论 《小学语文课程标准》指岀：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富 的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富口己的精神世界。对于屮段学生耍做到能 联系上下文，理解词句的意思，体会课文屮关键词句在表情达意方面的作用。 《MS—EEPO有效教育》理论 学生的学习活动是课堂的主体，MS-EEPO有效教育一直倡导课堂中要把学习主动权下 放给学生，交给学生更多的自主学习、独立思考的时间。MS-EEPO学习方式训练中“抓关 键词作记录”是课堂教育质量的重要策略，EEPO有效教育中所提到的“抓关键词作记录”， 就是师生课堂活动中的学习方式训练的重点，把这个良好的学习习惯训练好了，那么我们语文 课堂就会如鱼得水。 （-）课题研究的意义 本课题研究探索的语文阅读教学抓关键词理解课文的方法和策略，打破教师“满堂灌”、 “一言堂”、“逐句逐段分析课文”的传统教学模式，真正下放了学习主动权，体现了学生“自 主、探究”以学生为主体的教学模式。小学语文阅读教学中引导学生抓关键词句理解课文，可 调动学生学习的积极性、主动性和创造性，拓展学生的思维，激发学生的创作灵感。教师如果 能熟练掌握这种课堂模式的操作技巧，就能很好地提高阅读教学的效率。另外，这种教学重在 培养学生的自主学习、独立思考的能力，可操作性很强，值得向老师们推广。 四、 课题研究目标和内容 （-）研究目标 通过实践和研究，探索出提高我校高年级语文阅读教学中抓关键词句理解课文能力