氮的循环课标解读稿.doc

氮的循环课标解读稿 新郑二中 贺宝伟 （一）目标分解 《内容标准》：1、能列举氮元素的单质及其化合物。 2、了解一氧化氮与二氧化氮的颜色、状态及其与水的反应； 3、认识氮气、氨气，铵盐及硝酸的主要物理性质和化学性质，知道铵根离子的检验方法和氨气的实验室制法。能书写相应的化学方程式。 4、通过浓稀硝酸氧化性的比较，初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。 5、通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育； 6、通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。 《学业水平》：??知道自然界中氮循环的简单过程；知道一氧化氮、二氧化氮和硝酸雾等氮氧化物（NOx）对环境的危害；知道生物固氮、大气固氮和工业固氮等三种氮的固定途径，使学生认识到虽然含氮的化合物对人体健康和环境都有一定程度的危害，但它同样也是维持生命体活动不可缺少的重要元素，从而能够正确评价氮的“功”与“过”。 （二）目标陈述 1.通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质；通过自然界中的氮循环，使他们了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物质。 2.通过了解生物固氮和人工固氮形式，使学生认识氮气在一定条件下能够与氧气、氢气发生反应，并且了解氮的固定的相关知识，如什么是氮的固定、氮的固定主要有哪些形式；了解氮的两种氧化物：一氧化氮和二氧化氮的颜色、状态、溶解性，一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应，了解自然界中形成硝酸的过程。 3.通过观察思考活动，使学生认识氨气的溶解性，氨与水的反应，以及氨的还原性，如氨能够与氧气发生反应；通过认识铵盐的受热分解、铵盐与碱的反应，认识铵态氮肥的使问题，了解它们在生产中的应用。 4.通过了解人类活动对氮循环的影响，使学生知道酸雨、光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解如何减少氮氧化物的排放，树立环境保护的意识。 （三）评价设计 当堂测试 1．下列说法不正确的是 A．氮在自然界中既以游离态存在又以化合态存在。 B．氮元素是构成生命的基本元素 C．大气、陆地和水体中的氮元素在不停的进行着氮的循环。 D．仿生固氮是一种自然固氮 分析 2．关于NO的下列叙述不正确的是 A．NO不溶于水，是一种大气污染物 B．NO是一种红棕色的有毒气体 C．NO结合血红蛋白的能力比CO还强 D．NO与氧气反应生成NO2，体现其还原性 分析 3，请写出雷雨过程中形成硝酸的化学反应： 1） 2） 3） 分析 4将一收集满15mLNO2气体的试管倒立于水槽中，可观察到哪些现象？反应后剩余什么气体？其体积为多少？ 分析 （四）教学流程 一、教学设计说明 氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在高中阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。这部分内容如氮的固定、氮肥的使用，以及人们在利用氮的物质过程中对环境造成的影响与生活有密切的联系，因此我们要充分利用好这一资源，激发和调动学生的学习积极性，在教学过程中要让学生对含有氮元素的物质有全面的认识，同时能重点学习几种含氮的物质。教材对于氮气、氨气、铵盐、硝酸的性质学习都安排了一定量的实验或实验探究来完成的，充分体现了以学生为主题的课堂。在整个实验探究过程中学生的观察能力，动手能力及思维能力、探究能力都得到了进一步的提高。 根据教学内容和学生实际情况我将本节分为3课时： 第一课时：氮的循环，氮气，氮的氧化物 第二课时：氨气和铵态氮肥 第三课时：硝酸及其应用 本章第2节 “氮的循环”教学中，从学生熟悉的自然界现象“闪电”入手，引出“雷雨发庄稼”谚语，来激发学生对学习的求知欲望，并结合课本70页（图3－2－2）自然界中的循环的基本过程及示意图，组织学生进行“氮的循环的主要途径”及“氮的固定”的讨论，完成本节第1课时教学。 在第2、3课时教学中，借助课堂演示实验如氨气的“喷泉实验”、“空瓶生烟”；探究实验如铵盐受热分解实验以及浓、稀硝酸与金属铜、铁的反应等，引导学生认真观察、思考，导出本节课核心的知识，氨、铵盐、硝酸的性质，并借助自然界“酸雨、光化学烟雾、富营养化”等现象对学生进行环保教育。 二 、教学目标 1.通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质；通过自然界中的氮循环，使他们了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物质。 2.通过了解生物固氮和人工固氮形式，使学生认识氮气在一定条件下能够与氧气、氢气发生反应，并且了解氮的固定的相关知识，如什么是氮的固定、氮的固定主要有哪些形式；了解氮的两种氧化物：一氧化氮和二氧化氮的颜色、状态、溶解性，一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应，了解自然界中形成硝酸的过程。 3.通过观察思考活