《二氧化碳和一氧化碳（第一课时）》教学设计.docxVIP

课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时） —、教材分析 《二氧化碳和一氧化碳》是第六单元《碳和碳的氧化物》课题 3的内容，本课题分为两课时：第一部分主要认识二氧碳的性质及用 途；第二部分认识有关一氧化碳的性质和用途。本节时的任务是引 导学生学习有关二氧化碳的性质和用途。 学生前面已经学习的有关二氧化碳气体的制备中气体的检验 及收集，为本节课二氧化碳化学性质的学习奠定了基础。同时本节 课学习的有关二氧化碳与水反应的这一理论基础，为后续酸的化学 性质的学习做出铺垫。 本课时在内容安排上，教材首先通过三个实验分别介绍了二氧 化碳的性质：密度比空气大，不燃烧、也不支持燃烧，能溶于水， 与水发生化学反应等。然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳 能使澄清石灰水变浑浊的原因。其中，二氧化碳与水、石灰水的反 应是本课时的教学难点。 二、 教学目标 C一）知识与技能 通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性 质。 （二〉过程与方法 1?通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步 掌握用实验来验证物质性质的基本方法。 2?通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的 能力。 《三）情感?态度?价值观 1 ?在实验探究中，培养学生合作学习，大胆实践、勇于创新的 科学精神。 2?通过对生活中与二氧化碳有关的问题的解决，培养学生运用 已学知识解决实际问题的能力，提高学生保护环境的责任意识。 三、 学情分析 二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要的。该气体与 日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有接触，但对二氧 化的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已经形成 了一定的学习方法，教材中有关二氧化碳的知识，学生大都能通过 预习来掌握。然而学生有时看问题时停留在表面，缺乏深思的习惯。 例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液变红，他们就会 得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的结论。 四、教学重点及难点 《一）重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。 （二）难点：二氧化碳与水的反应。 五、教学策略选择与设计 本节课的重点是二氧化碳的性质。首先二氧化碳的物理性质学 生比较好理解，因此设计学生小组实验的形式，学生在探究分析中 完成对二氧化碳物理性质的学习。其次二氧化碳的化学性质是本节 的难点，为突破难点，因此设计师生共同实验，在教师操作学生的 逐步观察分析中完成对二氧碳化学性质的探究。最后对二氧化碳用 途的学习，学生在物理、生物、地理等学科中已有接触，故釆取学 生课前搜集资料，课上展示交流的方式来学习。 同时针对本节内容特点，在讲解二氧化碳的性质时，密切联系 生活实际，使学生接受起来自然。同时在教学中要充分发挥化学实 验的重要作用，采用实验探究的方法激发学生学习的兴趣，提高科 学素养。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 【谜语激趣，引出课题】 谜语竞猜：同学们，有一 种物质，消防官兵赞美它 是“灭火先锋”;饮料师 傅称它是“美味达人”； 建筑工人称它是“粉刷 匠”；农民伯伯称它是“植 物粮食”;气象学家称它 是“降雨神人”;环境学 家却说它是“温室效应” 的罪魁祸首。大家猜猜这 是什么物质？ 【倾听并争先恐后回 答】谜底：二氧化碳。 利用猜谜语活 动创设问题情 境，激发学生的 兴趣及求知欲 望，同时为本节 后续学习埋下 伏笔。  【过渡】 今天我们通过探究，看看二氧化碳这些“称号”能否实至名归？ 首先大家来看看本节课的学习内容。 本节课我们的研究对象是二氧化碳，要认识二氧化碳的性质， 了解二氧化碳的用途。 【探究C02的物理性质】 首先我们通过小组实 验来探究二氧化碳的物理 性。 请同学们用一分钟的 时间仔细的阅读手中的实 验单。-一好，时间到！（拍 手） 下面我们相互合作， 以谨慎的态度、熟练的操 作来気成気美的探究！（时 间2分钟教师巡视） 1 ?这一小组最早完成 实验，请这一小组代表来 汇报你们的探究。 多感官学习探究方法 让我获得了更多知识，谢 谢他们，请回！ 2?有请这一组代表展 示下你们的探究结果！ 这个小组不仅向大家 分享了二氧化碳的性质， 还告诉我们二氧化碳是当 之无愧的“灭火先锋”！ 来我们用热烈的掌握表示 对他们的感谢！ 我通过看和闻 发现：二氧化碳在常温 常压下是一种无色无 味的气体。 我发现低处的 蜡烛先熄灭，高处的蜡 烛后熄灭。 这个实验说明了： CO?的密度比空气大， CO?不燃烧，也助燃。 利用二氧化碳的这一 性质可以用二氧化碳 来灭火。 一氧化碳 是“灭火先锋”。 通过具体 的实验操作，在 身临其境的探 究中认识二氧 化的物理性质。 学生在学习中 密切与生活的 关系，学生体会 到学有所用。 培养学生 观察实验现象， 并分析得出结 论的能力，发展 学生交流归纳， 表达自