5-第8单元用数学（二）.docVIP

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录 教学内容 教材第98页的例6及“做一做”，练习二十三第8题。 教材分析 教材中用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供了生动有趣的资源。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探索解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，提高学习兴趣有重要的作用。 教学目标 知识与技能 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 过程与方法 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 情感态度与价值观 感受数学在日常生活中的作用。 教学重点 在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 教学难点 找准“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。 课前准备 课件 课时安排 1课时。 教 学 过 程 教学步骤 学习过程 教师点拨 一、创设游戏，情境引入 1.师生谈话。 师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？ 生：想要！ 师：开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。 2.师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。 师提问：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？ 学生摇头，表示不知道。 教师请小朋友在盒子里抓礼物。 根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子里还剩多少块橡皮。 师提问：现在你知道盒子里原来有几块橡皮吗？能说出理由吗？ 学生说有7块，并说出理由：因为刚才抓出来了3块，老师又告诉我们盒子里还剩4块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮数了。 3.师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下来的两部分和起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数） 4.今天我们就来解决这类实际问题。 二、自主探索，学习新知 （出示情境图） 1.猜一猜。 两只小猴来到山下采桃子，他们已经采了7个（出现情境图中的一部分，其中数上还剩的5个桃不出现，板书：7个）请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。 重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来是7个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来的可能是8、9、10、11……但不可能少于7个。 2.说一说，算一算。 ①（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？（板书：树上还剩5个） 题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃） 树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。 ②讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分和起来，要用加法计算。 ③列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12） 追问：7表示什么？5表示什么？12呢？ 3.编一编，说一说。 像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ 先说给同学听，再全班交流。 生可能有这样的回答：我用掉了5本练习本，还有10本，猜猜我原来有多少本；我家养了一些金鱼，我送给小红4条，自己还剩6条，说说我原来有多少条。 4.小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。 三、巩固练习，练习生活 1.完成教材第98页的做一做。 问：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎样找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？ 学生列式，并口头回答。 师：为什么用加法计算？ 学生说出理由。 师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃了的和还剩的合起来。 2.练习二十三第8题。 让学生自己看图，把题中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算。集体订正，指名口算。 3.教师小结。 问：这几道题有什么相同的地方？ 指出：这几个问题都是把去掉和剩下的两部分合起来，求原来是多少。 五、全课小结 这节课你有什么体验或收获？还有什么问题？ 作业设计 第100页练习二十三，第7题、第8题。 板书设计及 教学反思 原来有多少 7个 树上还剩5个 树上原来有多少个桃？ 7+5=12 5+7=12