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《9加几》教案 教学内容：教材第88.89页的例1，完成第89页“做一做” 教学目标： 理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 通过对问题情境的探索，在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简洁的计算方法。 培养初步观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作的能力。 教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法 教学难点：理解“凑十法”的思维过程 教学过程： 复习旧知，铺垫孕伏 10＋2＝12 10＋9＝19 10＋6＝16 7＋10＝17 3＋10＝13 8＋10＝18 （全体对答案，全对的给自己一颗星） 问题：谁来说一说，你们是怎么算得又快又准的？对吗？（） 小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 现在请你们把本子收到课本里，看谁动作快。 探究新知 创设情境，初步收集信息。 问题:学校正在举行运动会，同学们都在做什么呢？还有吗？ 师：运动场上小朋友在赛跑，远处的拉拉队再给他们加油，近处的小朋友在跳绳，还有几个小朋友在帮忙分饮料。那我们一起去看看小朋友们在分饮料时遇到了怎样的数学问题。 收集信息，回答问题。 1. 关于饮料，从图中你知道了什么？（略讲） 预设1： 生：我知道了一共有13盒饮料。 师：嗯！你观察得很仔细，那谁来说一说箱子里有几盒？箱子外面呢？） 预设2：生：箱子里面有9盒，箱子外面有4盒。 断句：再请一个人完整的说一遍（边说边贴） 示问：咦？你的这个问题，小朋友们也在研究呢。（贴问题） 那你们看看，他们遇到了什么问题呢？ 师：我们一起把这个要解决的问题读一遍（齐读） 你能列个算式来解决吗？（9+4 =） 师：要求一共，就是要把这两部分——合起来 （三）自主探究，明确算法。 ① 问题：9＋4等于多少呢？你是怎样想的？把你的想法和同桌讨论一下。 汇报：9＋4＝？，你是怎样算出得数的？ 方法1——数 10、11、12、13 或1、2、3……12、13 方法2——凑 先把1盒饮料放进箱子里，外面还有3盒，所以一共有13盒。（演示动画） 师：为什么要把一盒饮料放进去呢，做什么用呢？ 生：9+1可以组成一个十。 师：凑成一个十，然后十再加3？（就等于13） ②摆一摆：课前我们准备了学具，请你把小棒当成饮料盒来摆一摆，算一算9+4=？ ③汇报：请一生上来摆 ④现在请同学们跟着老师一起来摆一摆，算一算9+4 （先摆9根，再摆4根，看到9想到1，从4里面拿一个1到左边来凑成10,10+3=13） ⑤抽象到数： 同学们，我们在计算9+4时，看到9想到（1），4可以分成1和（3）,9和1组成（10）,10+3=13。 问：还有谁能像老师这样说一说计算过程？还有吗？请和你的同桌相互说一说。 好。我们全班一起来试一遍，说一说你是怎样计算9+4的。（齐说） 练习巩固 1、做一做第1题： 师：同学们，今天我们学习了9加几，采用的是凑十的方法来计算的，这个方法还会伴随我们今后的学习中。现在请你们翻开课本89页，这是我们今天学习的内容。有信心自己完成下面的做一做吗？请你摆一摆，算一算第一题。自己把空填完整。（2分钟） 展示：（根据时间而定，请一个人上来摆一摆） 请你说一说你的计算过程。第二小题请一个人来报计算过程。两题都算对的请举手。 做一做第2、3题 你发现每一列的小方块里的算式有什么联系吗？（我们9加几的凑十法就是由第一个转化过来的） 下面请你接着完成第3题。你发现了什么？（请2人回答） 寻找规律，加深理解。 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 问题：1. 你发现了什么规律？ 2. 个位上少的那个1到哪儿去了？