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Unit 4 What can you do? A Let’s talk 一、说教材 本节课的主要内容是要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。 二、说目标 1 、教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 知识目标：能听说、认读Are you helpful at home? What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful 能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型询问和回答别人，从而提高他们综合语言运用能力。 2 、教学重、难点 本课时的重点是掌握句型：What can you do? I can … 难点是句型Are you helpful at home? 并能在真实情景中运用。 三、说教法 1 、教法设计 课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围。 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。 四、 说过程 第一步 导入设计 1．播放歌谣，营造气氛 课一开始，教师播放Part A Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。 2．小组比赛活动，激发兴趣，引发思考 把学生分成四组，以比赛的形式，用I can 来表述自己能做的事情，说的时候要做相应的动作，而且不能重复。说一个得一分，看看哪一组说的最多又准确。 设计意图：让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力。 3．再次感受，强化记忆 出示几张图片，让学生说说Sarah能做什么，巩固单词。 第二步、新课呈现 1．自由练说,引出句型，突破难点。 通过师生之间自由练说，引出重点句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板书，突破难点。并在学生说完之后得到一定的奖品，既作为奖励，又表示激励学生积极举手发言。 2．调查活动，巩固句型。 在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。 3．以听入手，教学对话。 我们已经在第二单元碰到过感恩节这个词，正好感恩节也快到了，因此用感恩节来导入课文对话，让学生有个想象的空间。然后先让学生听录音感知对话内容并简单复述。 第三步、操练巩固/拓展延伸 1．替换练习，及时巩固 同桌两人运用自己的真实情况替，操练课本对话。 2．布置任务，发展能力——我是主持人 利用大家熟悉的大风车节目和董浩叔叔来调动学生的兴趣，并把课堂还给学生，让学生在掌握了课本知识的同时，自编、自导一个情景对话。既能充分发挥学生的想象力，又锻炼了学生说的能力。 设计意图：这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。 3．欣赏诗歌 通过一首小诗的欣赏，让学生在不知不觉中又一次巩固了所学语言，并陶冶了情操。 五、回家作业 1. 记录下每一天妈妈、自己做的家务。 　　Mon. 　　Tue. 　　Fri. 　　Thu. 　　Fri. 　　Sat. 　　Sun. 　　Mother 　　I 　　设计意图：让学生记录下妈妈和自己每天做的家务，寻找不同之处，从中体会妈妈做家务的艰辛，体会要帮助妈妈做家务。培养学生养成爱劳动的好习惯。 六、说评价 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。