聋校启蒙英语教学实践研究-上海市电化教育馆.docVIP

PAGE PAGE 1 特殊教育资源信息表 标题 聋校启蒙英语课程建设与教学实践 关键词 聋校 启蒙英语 课程建设 课程实施 内容描述 本文介绍了聋校启蒙英语课程的目标，教学内容，归纳出字母、单词、句子的教学方法，探索了相适应的评价体系，为聋校英语课程的建设提供了经验。 资源类型 文 本 媒体格式 .doc 残疾类别 听力残疾 学段 义务教育 学 科 英语 年级 四年级 安置形式 特殊学校 学校类型 聋 校 领域 课程与教学 资源类别 教学论文 作者 章苏妮 单位 上海市第四聋校 Email zhangsuni@sl.lwedu.sh.cn 地址 皋兰路31号 聋校启蒙英语课程建设与教学实践 上海市第四聋校 章苏妮 课题组成员：乌稼闰，李超 课题组成员：乌稼闰，李超 摘要： 为了适应社会的快速发展给聋教育提出的更高要求，我校依据“以人为本”的思想，为听障学生开设了启蒙英语课，并进行聋校启蒙英语课程建设和课堂教学实践。本文介绍了聋校启蒙英语课程的总目标，语言能力分目标和情感态度分目标。学校按照“字母——单词——句子”的顺序，结合生活实情和听障学生学习有声语言的特点，选择教学内容，编制《聋校启蒙英语教材》两册，以四年级听障学生作为教学对象，展开教学实践。在聋校英语教学的初期，运用生动有趣的教学方法，采用丰富多变的教学形式，创造出一种轻松愉快的学习气氛，充分发挥听障学生学习英语的主观能动性，挖掘听障学生的学习潜力，归纳出字母、单词、句子的教学方法，并依据综合性和全程性的评价原则，采用多种形式的评价方法探索了与聋校启蒙英语的教学目标、内容和要求相适应的评价体系。通过一年的聋校启蒙英语课程建设和教学实践，提高听障学生的英语能力和学习兴趣，促进了教师专业化发展，为聋校英语课程的进一步建设提供了依据。 关键词： 聋校，启蒙英语，课程建设，课程实施 英语作为全球通用的交流沟通工具，与我们日常生活的联系越来越密切，英语水平正逐步成为衡量个人综合能力的标准之一。上海是一个国际化的大都市，人们接触和使用英语的机会相对较多，对英语的需求相对较强。在这样的社会背景下，听障学生掌握一定的英语知识能够有助于他们适应社会发展的需求，为融入主流社会做好准备。 本校依据“以人为本”的思想，顺应时代发展的需要，开发和建设了聋校启蒙英语课程，促进听障学生的个体发展。启蒙是指使初学的人得到基本的、入门的知识。聋校启蒙英语是指通过一年的时间在聋校中对听障学生进行零起点的英语教学。启蒙英语是聋校英语教学的根基与关键。 在英语学习起步阶段，听障学生与健听学生的学习特点有所不同，需要充分运用多种感官，从字母到单词，从单词到句子，由浅入深，由易至难，让学生逐步感知英语语音，建立语音意识，形成和发展语音思维，克服听力缺失所带来的英语学习障碍。本校设置的启蒙英语课程按照“字母——单词——句子”的教学顺序，采用主题教学的方式，旨在一年的时间内让他们学习一些简单的词、句和对话，对英语学习有初步的认识，培养其学习兴趣，为进一步英语学习打下良好的基础。 一、课程目标 我国对听力语言残疾学生的义务教育作出了明确要求，即对听力语言残疾学生实施全面发展的基础教育，补偿生理和心理缺陷，使他们在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地得到发展。设置启蒙英语课程是实施全面发展的基础教育的一个方面。本校依据全面发展的教育思想，根据学生的实际能力，制定了聋校启蒙英语教学目标。 （一）总目标 对听障学生进行发音、听话（看话）、说话和英语的书写教学，使学生初步具有英语的听（听话、看话），说（说话）、读（阅读）、写（书写）的能力，特别是英语读、写的能力，以弥补听力障碍造成学生口语交流的困难。同时培养学生对英语学习的兴趣，养成良好的英语学习习惯，具有初步的英语交际能力。 （二）分目标 1、语言能力目标 根据听障学生进行听力补偿和语言训练后听力言语能力的不同，他们的语言能力可以分为两级。“一级”适用于听力频率补偿不全及听力补偿无效果，依靠看话和手语为主要交流方式的学生；“二级”适用于经过听力补偿后，在日常生活中主要通过听和说，结合少量的手语表达，与他人进行交流的学生。启蒙英语课程对语言能力不同的学生设置了不同的目标。 表1 聋校启蒙英语言能力分级目标 语言能力 语言能力 目标 学习内容 一级 二级 字 母 1、正确区分26个字母的大写和小写形式、按照顺序背 诵和默写字母。 2、读字母时口型准确。 3、能通过听话或看话辨别字母，能分辨字母的形，并从显示口型、手语、读音三方 面表示认识。 4、学会字母书面书写方式，按照正确的笔顺和规格在四线三格本上书写字母。培养 良好的书写习惯。 1、正确区分26个字母的大写和小写形式、按照顺序背 诵和默写字母。 2、读字母时口型准确，尽可 能读准音。