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分析循证医学思维在肿瘤内科临床教学中的培养探讨 医学思维培养能够取得良好效果。 随着我国肿瘤发病率的不断提高,大家对于肿瘤内科教 学工作的重视度也日益提高。为了研究肿瘤内科临床教学 中的循证医学思维培养方法和效果，本次研究选择XX年8 月至XX年8月本院44名轮转医师，分别给予传统医学教学 和循证医学教学，探讨两种教学模式的应用效果，详情如下。 1资料与方法 基础资料 选择XX年8月至XX年8月本院44名轮转医师纳入本 次研究对象。4 4名研究对象中男女分别有24名和20名， 所有研究对象的轮转时间均为2个月。根据教学方式的不 同将44名医师平均划分为对照组和研究组。对照组22名 医师接受传统医学教学,研究组22例医师开展循证医学教 学。两组医师正式进入医院肿瘤内科后，接受肿瘤基础知识 测试，测试结果表明研究组和对照组在基础知识成绩对比上 无明显差异,不具备统计学意义。研究组和对照组均选择相 同的教材以及带教教师。 方法 对照组22名医师接受传统医学教学,研究组22例医师 开展循证医学教学,详细方法为： 科学构建循证医学思维模式，引导医师培养循证医学理 念,设立循证医学课堂，向医师讲述循证医学相关理念，促使 医师明确认识到经验医学以及循证医学之间的差异。 在临床实践过程中挖掘存在的问题，将问题及时提出。 针对肿瘤的临床诊断方法各不相同，在循证教学过程中必须 要引导医师站在循证医学的视角上来认识各种肿瘤诊断方 法,评价各种方法的应用价值。 针对可靠性证据进行科学检索。老师在临床医学带教 过程中应积极引导学生针对相关指南以及文献资料进行全 面检索，寻找科学、可靠的各种证据。 针对相关证据的可靠性以及正确性进行严格评价，分析 其临床实用性。老师在临床带教过程中应注意引导轮转医 师应用NC CN指南中相关证据级别，确保收集到的证据真实 可靠。 综合分析医师具体临床技能以及实践水平，针对相关证 据进行有效实施。负责带教工作的老师应鼓励轮转医师在 制定治疗方案时全面分析患者具体病理类型以及个人体能 状况等，研究其分子标记物，促进临床基础知识以及先进治 疗理念的有效结合，不断完善治疗方法，提高药物选择的合 理性和科学性［1］。 针对相关证据取得的效果开展有效评估。负责医学带 教工作的老师在针对轮转医师进行疗效评价指导的过程中, 应让其明白实验室检查结果并非评价疗效的唯一参考，还可 以从患者生活质量以及生存期等不同方面进行综合评价。 针对肿瘤内科治疗工作，不但要促进肿瘤的有效缩小，加速 肿瘤消失，而且要注重患者临床症状缓解，尽量减少不良反 应等。 教学评价指标 针对研究组和对照组医师开展问卷调查工作，分析其循 证医学思维提升情况，针对其理论联系实际的能力以及综合 临床评价能力等开展全面评价。针对两组医师最终接诊的 典型病例开展科学的知识考核及评价。 数据统计学处理 本次研究借助数据统计学软件包针对研究组和对照组 相关研究数据进行统计学分析和处理,通过均数和标准差代 表医师成绩，开展t检验,，则意味着两组数据对比存在明显 差异，具备统计学意义。 2结果 研究组和对照组循证医学思维提升度 研究组接受循证医学教学后循证医学思维得到较好提 升的有％,明显高于对究组学生理论联系实际能力得到较好 提升的有％，显著高于对照组的合临床评价能力得到较好提 升的有%，显著高. 研究组和对照组轮转医师出科成绩 研究组2个月轮转结束后，出科成绩为土分，明显高于 对照组的士分（P 3讨论 近年来，肿瘤学不断发展进步，肿瘤学教学也在慢慢进 步,肿瘤学教学亟需改革和完善。循证医学主张针对临床医 疗教学模式进行改革，通过各种科学证据来为临床实践工作 提供指导。在肿瘤内科教学工作中，必须要注重培养轮转医 师的循证医学思维，促进其成长［2］。肿瘤内科教学工作中, 教师引导学生从实际病例出发，根据循证医学实践方法，有 效提高其临床实践能力，综合分析循证医学相关证据，解决 各种诊断问题以及治疗问题。 本次研究发现，研究组循证医学思维、理论联系实际能 力、综合临床评价能力均）。研究组出科成绩明。本次研究 结果与李琴等人关于肿瘤内科临床教学工作的研究结果基 本一致［3］ o由此可知，在肿瘤内科临床教学工作中，开展循 证医学思维培养能够有效提高轮转医师出科成绩，提升医师 循证医学思维，增强医师综合能力，建议在今后的肿瘤内科 教学工作中推广应用。