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关于地方综合性大学教师教育改革发展趋向分析 论文关键词：地方综合性大学教师教育教育改革 论文摘要：通过从理论和实践两个维度的考察，对综合 性大学教师教育人才培养模式和课程设置体系进行归纳综 合，并将其与高等师范院校教师教育改革作比较分析，揭示 地方综合性大学教师教育改革的共性与特性，为综合性大学 教师教育的发展提供参考。 随着教育部“鼓励综合性髙等学校和非师范高等学校参 与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高 等学校试办师范学院”政策的出台，综合性大学在培养教师 方面的作用得以彰显。纵观近些年地方综合性大学教师教育 的发展，不难看出，地方综合性大学在改革认识和实践操作 上表现最为活跃。编辑。 一、改革认识上逐步趋同 （1）培养模式。目前，地方综合性大学教师培养模式形 式各异，主要有三种：采用校中院独立设置师范学院的传统 方式；整合式2（平台）+2（模块）”模式；融合式“3+1”模 式。由于各校培养目标定位不同，在选择具体培养模式上也 不尽相同，如厦门大学是厚基础宽口径的混合培养模式，青 岛大学是学程分段、方向分流的培养模式，苏州大学是发挥 学科专业优势的培养模式。 课程体系。课程体系呈现‘多课程、精内容、短课 时、长学程、重能力”的特点。多数综合性大学教师教育类 课程结构均由五大模块组成，即教师资格类课程、教育理论 必修课程、自主模块课程、教育实践课程、任意选修课