第一讲 基本理论描述.ppt

第一讲 职场口才基本理论描述 一、学科的历史沿革 从历史沿革看，本学科到目前为止走过了三个阶段，体现了学科建设的探索品质。 第一阶段--起步阶段，名称是《演讲与口才》。 第二阶段--调整阶段。调整为《口才与演讲》，通过学科称谓序列的调整，有意识强调“口才” ，加强了学科的针对性和实用性。 第三阶段--解构与重构阶段。是对本学科解构之后重构的学科体系。 解构 解构的是原有学科体系，解构的是原有学科的知识传递形态，保留的是原有学科体系中那些有价值的知识元素，也就是说，原有学科的知识点、基本概念、基本范畴都被完整的保留和继承。 二、学科的重构过程 （一）将《演讲与口才》改为《职场口才》 （二）从职场口才实践中寻找和提炼有价值的口才问题 （三）将职场口才实践中发现的问题系统化为“同心圆问题结构” （四）将“问题同心圆结构”置换为学科“课题同心圆结构” （五）建立考核评价同心圆结构，实现三个同心圆的一体化 三、学科的体系特色 （一）学科范畴被清晰限定，凸显了职场口才的针对性 （二）以最具价值的问题构建学科体例，以提问方式引领教学走向最优化 （三）教学体系凝聚了“三个同心圆合一”的教育理念 （四）理论与实践相辅相成的有机教学生态 （五）《职场口才》的创新价值 四、教学组织的基本设计 （一）学科描述（绪论）部分重点在讲述本学科的教学意义、体系价值、学习方式，实践路径。 （二）“敢不敢说”、“该不该说”、“能不能说”、“会不会说”四个单元是教学的主体部分。 每个单元都运用提出问题、分析问题、解决问题三段论处理。 （三）单元训练与综合训练相结合 每个单元都有实践情境中的专题训练，目的就是要融通单元范畴内的理论与实践，实现理论认识与实践技能的相互转化，最充分的实现单元教学目标。 单元教学之后，辅之以综合训练，最大限度的提升学生的理性认识，强化学生的口才实践能力，激活学生表达的主体能量。 （四）理论教学采用问题引领教学方法。以提问方式构成学科体系，沿着提出问题、分析问题、解决问题的教学思路推进教学过程，学科体系与“问题引领教学法”相辅相成，相得益彰。 （五）实践教学采用情境模拟教学方法，有利于学生口语能力的内化和表达技能的外化，有利于学生综合能力、综合素质的提升。