动动手动动脑动动口——看图学词学句16教学案例浦东新区特殊.DOC

动动手 动动脑 动动口 ——《看图学词学句16》教学案例 浦东新区特殊教育学校 丁春华 一、案例背景 本课是全日制聋校实验教材第三册第十六课的一篇看图学词学句的课文。这篇课文有“围巾、手套、袜子、旅游鞋、毛衣、棉袄、羽绒服”七个表示衣物的名词和三个句子，以及与词语、句子相应的九副图组成的。这篇课文是在学习学习十四课“衬衫、裤子”等衣物后，再次学习相关的衣物名称，拓展了学生对衣物了解的广度和深度。课文中所涉及到的几种衣物都是学生平时所熟知的，但是他们所见到的东西和文字并不能有机地结合起来。教材用这种图文结合的方式，使学生可以借助直观的图画理解词语的意思，本课的词句也为学生说话、写话提供了帮助。在词语后面，本课中出现的“谁的身上穿这什么，脖子上围着什么。”的句式，教材由词到句，由浅入深的编排顺序也符合学生的认知特点。基于以上对教材的分析及新课程标准提出的：“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个维度，并结合本班学生已有的基础与认知能力，围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标： 1.学会句子：王新的身上穿着羽绒服，脖子上围着围巾。田玉华头上戴着帽子，手上戴着手套，脚上穿着旅游鞋。 2.会用句式“谁的身上（头上、手上……）穿着（戴着……）”说写句子。（可以加入课外自己已经掌握的词语） 3.正确朗读、背诵、默写句子。 4.正确理解句子。 分层目标： A组学生： 1.学会句子：王新的身上穿着羽绒服，脖子上围着围巾。田玉华头上戴着帽子，手上戴着手套，脚上穿着旅游鞋。 2.会用句式“谁的身上（头上、手上……）穿着（戴着……）”说写句子。（可以加入课外自己已经掌握的词语） 3.正确朗读、背诵、默写句子。 4.正确理解句子。 B层学生： 1.学会句子：王新的身上穿着羽绒服，脖子上围着围巾。田玉华头上戴着帽子，手上戴着手套，脚上穿着旅游鞋。 2.会用句式“谁的身上（头上、手上……）穿着（戴着……）”说写句子。 3.正确朗读、背诵、默写句子。 4.正确理解句子。 C组学生： 1.学会句子：王新的身上穿着羽绒服，脖子上围着围巾。田玉华头上戴着帽子，手上戴着手套，脚上穿着旅游鞋。 2.知道句式“谁的身上（头上、手上……）穿着（戴着……）”，会复述别的同学说的句子。 3. 正确朗读、背诵、默写句子。 教学重点难点：学习句子及句子的理解，并用句式说话。 《聋校语文大纲》指出：二年级语文教学的主要任务是在指导学生在学习、积累词语的基础上，将词语灵活运用于指定的句式中。并能结合图片理解句意，逐步建立句子的概念，培养学生说、写通顺、完整的句子的能力。所以本课教学的重点是让学生在学习词语的基础上，熟练掌握“谁的身上穿着什么，脚上穿着什么，手上戴着什么，脖子上围着什么。”的句式。聋哑学生的接触面不广，亲身体验到的东西也不多。故，要让学生正确掌握“头上戴着帽子，脚上穿着鞋子，脖子上围着围巾”之间的正确搭配是本课教学的一个难点。 二、教学设计 下面我重点说一下第三课时的教学设计。我准备用三个环节来完成教学任务。复习导入、探索新知、小结巩固。其中第二环节我准备用从图入手，初步感知句子内容、理解句意，掌握句式、仿写句子，对知识进行延伸，这三步来完成。 （?一）、复习导入 俗话说：温故而知新。要使学生学到的知识得以巩固，就必须及时、不断地复习。所以上课伊始，我先出示词卡，让学生开火车读上两节课学到的七个新词，并说说在这些衣物穿在什么地方。这样不仅起到了巩固了生字、新词的音、形、义，还能及时发现学生学得不够扎实的地方，教师做适当地点拨，更为本课的教学奠定了良好的基础。 （二）、探索新知 1、从图入手，初步感知句子内容 兴趣是诱发学生学习的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生在枯燥、单调的句子学习工程中找到一丝乐趣。新授内容我准备用图片导入，这样可以使教学形式不仅停留在文字这个枯燥的层面，而且图文结合更有利于学生的理解。在指导学生认真观察挂图后，我让学生根据自己预习的内容说个句子？在学生的回答中，我出示了一句完整的句子。“王新身上穿着羽绒服，脖子上围着围巾。”并板书在黑板上。一开始就出示完整的句子这样建立了一个完整的句的概念，避免走入一个冗繁、肢解的误区。 2、理解句意，掌握句式 在学生初步感知句子内容的基础上，我让学生读句子，要求读出正确的停顿。在读准的基础上，说说句子的意思。通过学生的交流，使学生明白这个句子是由“王新的身上”“穿着羽绒服”“脖子上”“围着围巾”这四个部分组成了。接着我让学生通过演示再次体悟这个句子的意思。“穿着”“围着”这两个词，让他们在活动中体验词义。在学生对这个句意有了更深的理解后，我问学生，你身上穿的是什么？你脖子上围的是什么？老师身上穿的是什么？并说出相应的句子。这样的教学让学生对课文中的这个例句的理解深刻、到位了。 在准确掌