农村初中学生英语听力水平低下原因研究和对策探析.docxVIP

农村初中学生英语听力水平低下原因研究和对策探析 摘要听”是语言交际的基本形式之一，学生学会 说英语的前提首先是能听会听。但是，目前农村初中教学条 件和语言环境较差，师资水平不高，教学方法单一落后，导 致农村初中学生英语听力水平普遍低下。只有大胆改革传统 的教学方法并采取有力措施，才能提高农村初中学生的英语 听力水平。 关键词农村初中学生；英语听力；对策 中图分类号G623 文献标识码A 文章编号 2095-3712201308-0077-03 听、说、读、写是人们交际的重要手段。听，排在首位, 可见听是四者中最重要的手段。不能听，听不懂，又怎么能 说，怎么能进行交际呢？人们学习语言，不管哪种语言，包 括英语，其前提是能听会听，听懂才觉得舒服，听不懂就觉 得不自在。十多年来，笔者一直在落后地区的农村初中从事 英语教学，深感农村英语语言环境相对欠缺，学习条件差， 师资水平也不高，学生只有在课堂可以听一下教材的录音磁 带，在课外基本就没有。多次听力测试数据表明，绝大部分 学生把听力列为目前英语学习中最头痛的问题，过半数的学 生对英语听力考试感到没有把握。困难何在？如何培养和提 高学生的英语听力水平？ 一、农村初中学生听力水平低下原因分析 在农村初中，很多学生学了几年英语，不会跟人用英语 打招呼，或作简单交流；老师如果用英语讲课、提问，或者 在课堂上放原版的英文磁带，也是没有几个学生听得懂几句 的。可以说，在现阶段，学生学的基本上是哑巴英语”聋 子英语”。“哑巴英语”也好、“聋子英语”也罢，总体反 映出学生的听力水平是极其低下的。要解决这个问题，我们 首先要找出个中原因所在。 一缺少语言环境 在偏僻的农村，小学基本不设英语课，也没有英语老师, 很多小学生根本就没有接触过英语。到了初中以后，对于农 村学生来说，除了在课堂上听到一点英语外，很少有机会在 能课外听到地道的英语对话。在平日的生活里，除非在旅游 地区，否则能直接听到外国人用英语对话的机会微乎其微。 在农村初中英语教学中，甚至在课堂上大部分老师都不能用 英语教学，学生仅有的一点语言实践的机会也没有了。缺少 一个良好的英语学习环境，不能不说是学生英语听力低下的 一个重要因素。 二教学导向偏差 在应试教育指挥棒的导向下，学校和学生都围绕指挥棒 转，为了追求升学率，师生都在策略上搞所谓的避虚就 实”一一笔试分数占比例高，就主攻笔试训练，而不重视听 力的培养。尽管考试中听力也占有一定的比例，但因为比例 过小，师生都不在乎，很多老师和学生都主动放弃了。由于 学校和老师的指导思想不正确，听力的学习和训练都被冷落 了，从而造成学生的听力能力长时间停步不前。 三教学方法单一、落后 现在的农村初中英语教学，其步骤大体是：第一步是单 生词学习，第二步是教师朗读全文或放录音，第三步是分段 领读与讲解，最后是总结与练习。这样的教学步骤与方法多 年来贯穿初中甚至高中的始终。很多学生也很认真地学了， 但就是没有什么效果。到该听的时候听不懂，该说的时候说 不出。总觉得没有掌握足够的词汇量，句法也不懂，纯粹是 “哑巴英语” “聋子英语”。要责怪老师吗？没有哪个老师 不尽力教的。要责怪学生吗？似乎学生也用功了！问题出在 哪呢？教师、学生都百思不得其解。 四心理障碍 心理学认为，情感因素在人们的行为中起着非常重要的 作用。一个有良好心态和自信的人，会冷静而勇敢地做好他 应该做的事情。人们越是喜爱的事情越有信心去做，越不喜 爱或越感困难的事情就越是没有信心去做。英语听力的学习 就是显著的例子。现阶段，在农村英语教学中听力训练是一 个薄弱环节，也是一个不易突破的难点。因此，由于学生英 语听力基础差，学生在课堂上既害怕老师用英语教学，更害 怕老师在课堂上提问，更不用说搞听力测试了。学生在整个 英语听力学习过程中，始终处在心虚、恐惧、紧张和焦虑的 状态下，思维缓慢、反应迟钝，哪里还有什么学习效果啊？ 这种心理和学习本身是相互影响、相互作用的。越是害怕上 听力课，越是学不好；越学不好，就越怕上听力课。心理的 压力在学生心里过于严重了。 五文化背景知识障碍 哪一门知识都有其产生、形成、发展的背景。了解了背 景，非常有助于其知识的学习。英语学习也一样。由于语言 是一种文化载体，英语作为欧美国家的主要语言，它里面就 包含了很多欧美国家丰富的历史、文化，以及日常生活的各 方面知识与常识。由于受主客观条件的制约，农村中学生对 英语国家的历史人物、风俗习惯、语言文化、价值观念、生 活方式以及听力材料中的背景知识等知之甚少，从而在一定 程度上影响到学生对听力材料的理解、判断和把握。 二、提高农村初中学生听力水平之策略 农村初中学生英语听力水平低下虽然是客观存在的，但 也不是不能改变的。针对现在农村中学英语教学的现状，打 破传统思维，采