新课程学习中学生生物兴趣的培养.DOC

浅谈生物学习兴趣的激发和培养 泰兴市第一高级中学（225400） 刘建红 周飞彪 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学生有了学习的兴趣，才能给学习提供持久的动力，才能有学习的主动性和积极性。教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。即不一定要先有兴趣，才去进行学习，在学生对某种科目没什么兴趣时，教师也可以逐步培养他们对该科目的兴趣，以趣促学。教师怎样才能提高学生学习生物的兴趣，使学生由“老师要我学”转变为“我喜欢学”呢？ 一、适时适宜的强迫学习 自愿与被迫，是对立统一的两个方面，兴趣必须与意志结合起来，两者互相依赖，互相补充，才能起到应有的作用；单纯依靠兴趣，容易使学生学习重点飘荡不定；而单纯依靠意志，又易导致学生对学习失去积极性，进而产生厌倦情绪。必须设法把两者有机结合起来，以产生更有效的作用。要增强学生的学习自控力和持久性，必须经常地、多种形式地加强对学生进行思想教育，使学生高度认识学习生物的重要性，以坚定学生学习生物的意志。 实践证明，通过一开始的诱导和强迫学生学习，在以后的考试中学生能取得好的成绩，特别是比其他班级好的情况下，学生会不自觉的产生一种自豪感、成就感、成功感，一种不能被别人超越的欲望，感到学习的甜头，就会变被动为主动了。 二、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣 1、发挥口头语言和身体语言的作用，注意语言和表情的生动性? 据调查，学生较喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的教师。试想，一个语言平淡的教师能激发学生听课的兴趣吗？因此，提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键。 教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质跨膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生。 2、在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛 作为负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有学生精神不集中、搞小动作，或打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时换另一种方式，巧用故事、运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。比如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”让学生在清凉夏意中认识到萤火虫发光与ATP直接提供能量有关；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”说明树叶颜色的变化与色素的变化有关。 又如，在讲“XY型的性别决定方式”时，我说，“大家肯定都知道西游记里女儿国的故事。”“知道，可那是神话，又不是真的。”“可在现实中真的有个女儿村呢！”学生马上反应热烈，“真的吗？在哪儿？”“在英国，这个村多年来出生的婴儿都是女孩。”看到学生很积极，我便趁热打铁，“想知道为什么吗？那我们先来了解XY型的性别决定方式。”这样学生就会积极的去学习抽象的知识了。 3、设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性 高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。 4、用错误引起学生注意，培养学生探索的欲望。 美国有科学家做了一个有趣的实验：他们把六个月大的婴儿放在一个小舞台前，舞台上放一个小木偶，舞台前用一个挡板挡住，从旁边用手再放一个小木偶上去，拿掉挡板，舞台上有两个小木偶，看婴儿的反应，婴儿不感兴趣；但如果使用魔术的手段，让舞台上仍然只有一个小木偶，则婴儿会表现出浓厚的兴趣。科学家又在婴儿面前做减法：舞台上有两个小木偶，用挡板挡住后，用手拿走一个，如果撤去挡板后，婴儿只看到一个小木偶，则对此不感兴趣；如果看到还是两个小木偶，则表现出浓厚的兴趣。这个实验告诉我们，六个月大的婴儿已经有了一定的数字意识。同时也给了我们一个很重要的启示：婴儿对错误的结果会表现出浓厚的兴