院系-教学质量监控与评价办公室.PPTVIP

* （四）学科专业 2. 表4-1-3 博士点、硕士点 (时点) 目录外的学科代码应为六位，前四位为该学科所在的一级学科代码，第五位为“Z”，第六位为顺序号（从“1”开始顺排）。 交叉学科代码规则：交叉学科代码为四位，前三位为“99J”，第四位为顺序号（从“1”开始顺排）。 表4-1-4同上处理。 序号 名称 代码 单位名称 单位号 类型 1 ? ? ? ? 下拉选择 * （四）学科专业 3.表4-2-1 专业基本情况(时点) “校内专业代码、名称”：是学校根据本校专业实际情况，依据国家专业代码订制的本校专业代码和名称。如学校有特色班、跨院系的专业方向等特殊培养模式，按照专业方向统计。学校自定“校内专业代码”，无任何条件限制，仅要求唯一性。 新专业不考虑专业目录调整。 “招生状态”中“在招” 是指2014年招生的专业； “当年停招” 是指2013-2014学年在办，2014年不招生的专业 * （四）学科专业 3. 表4-2-1 专业基本情况 (时点) 统计学分时分为两种统计口径： 1. 必修+选修≤学分总数； 2. 集中性实践教学环节+课内教学+实验教学+课外 科技活动=学分总数； 3.统计实验教学学时、学分时，实验教学活动仍旧定义为独立设置的实验，不包含课内实践、实验教学活动。 * （四）学科专业 4. 表4-2-3 优势专业情况 (时点) 同一专业具有多个优势专业类型时，填报级别最高的一类即可。 校内专业名称 校内专业代码 类型 起始年份 ? ? 下拉选择 ? * （五）人才培养 1. 表5-1-1 开课情况 （学年） 统计整个学年内开设的所有课程。 “开课号”为教学班的编号，是唯一的，对应门次； “课程号”是对课程本身的编号，对应课程名称，也对应课程门数，在本表中可以重复。 是否双语授课不含外语类专业的外语课程。 多位授课教师授同一门次课程时，填报时用英文分号隔开。 “本科学生数”是指修读此门次课程的本科生数量（教学班人数）。 “使用教材”为选填项，如课程无教材，则不用填报。 * （五）人才培养 2. 表5-1-2 专业教学实施情况表 （学年） 表5-1-2填报的是每个校内专业（大类）开设的专业课程。 注意“课程性质”要求，仅填报专业课。 不同专业（大类）之间，同一开课号可重复填报 “学分”是指专业的某一门专业课程的学分，而不是某一类课程的总学分。 * （五）人才培养 3.表5-1-3 课堂教学质量评估统计表 （学年） 请注意填写的为各等级课程门数的百分比。例如：50.0（不用填写%）。 如学校开展的主要评价模式为评价教师，则同理统计教师评价情况即可。 项目 覆盖比例（%） 优（%） （90分及以上） 良好（%） （89-75分） 中（%） （74-60分） 差（%） （60分以下） 学生评教 ? ? ? ? ? 同行评教 ? ? ? ? ? 专家评教 ? ? ? ? ? * （五）人才培养 4. 表5-3-3 分专业（大类）实验情况 （学年） “有实验的课程” 和“独立设置的实验课程” 互相没有交集；“综合性、设计性实验教学” 与前两者则是可能有交叉关系。 序号 校内专业（大类）代码 校内专业（大类）名称 实验情况 有实验的课程（门） 独立设置的实验课程（门） 综合性、设计性实验教学课程（门） 实验开出率（%） 1 ? ? ? ? ? ? * （五）人才培养 5.表5-3-4 分专业毕业综合训练情况（学年） 毕业综合训练：指不同类型学校或专业在毕业前所进行的专业综合训练环节。如毕业设计、毕业论文、毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。例如：医科专业如以写病历或综合考试进行毕业综合训练，则可按考试或写病历的实际情况进行统计。 本表只统计指导教师中专任教师和外聘教师的情况。 * （六）学生信息 1. 表6-1-1 学生数量基本情况 （时点） 本表统计的人数，均为在校注册具有学籍的学生数（新生需计入）。 港澳台学生按高基表要求，纳入普通本科生、硕士研究生、博士研究生和普通预科生中统计，而不纳入留学生中填报。 * （六）学生信息 表6-1-2 普通本科分专业（大类） 学生数 （时点） 不重复统计——即辅修、双学位不计入分专业在校生总数。 专升本学生合并计入对应普通本科专业的对应年级，不需要按照单独专业填报。 * （六）学生信息 2.表6-1-4 国外及港澳台学生情况 （时点） 国外及港澳台学生，均指具有学籍的注册学生。 本表只统计接受学历教育的学生情况，非学历教育、培训交流等不计入。 * （六）学生信息 3.表6-1-5 近一届本科生录取标准及人数 （时点） 统计的为2014年招生情况。