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八年级数学上册(人教版)配套导学案:11.课题:直角三角形
课题:直角三角形
【学习目标】
1.了解直角三角形两个锐角的关系.
2.掌握直角三角形的判定.
【学习重点】
直角三角形两个锐角的关系及直角三角形的判定.
行为提示:创景设疑,帮助学生知道本节课学什么.
行为提示:认真阅读课本,独立完成“自学互研”中的题目.在探究练习的指导下,自主的完成有关的练习,并在练习中发现规律,从猜测到探索到理解知识.
注意:直角三角形的两个锐角互余这一性质的前提是在直角三角形中.
情景导入 生成问题
旧知回顾:
三角形中求角的度数问题,当角之间存在数量关系时,一般根据三角形内角和为180°建立方程来解决.
自学互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块一 直角三角形两个锐角的关系)
(一)自主学习
阅读教材P13,完成下面的内容:
1.直角三角形的两个锐角有什么关系?
2.直角三角形如何表示?
(二)合作探究
如图,∠C=∠D=90°,AD,BC相交于点E,∠CAE与∠DBE有什么关系?为什么?
解:在Rt△ACE中,∠CAE=90°-∠AEC.
在Rt△BDE中,∠DBE=90°-∠BED.
∵∠AEC=∠BED,
∴∠CAE=∠DBE.
eq \a\vs4\al(知识模块二 直角三角形的判定)
(一)自主学习
阅读教材P14,完成下面的内容:
1.在一个三角形中,若有两个角互余,则这两个角之和为90°,由三角形内角和定理,第三个角的度数为:180°-90°=90°,所以该三角形为直角三角形.
2.如图,∠C=90°,∠1=∠2,△ADE是直角三角形吗?为什么?
解:△ADE是直角三角形.证明:略.
(二)合作探究
1.如图,将两个完全相同的直角三角形叠放,使一个三角形的锐角顶点与另一个三角形的直角顶点重合,另外B,C,D三点在一条直线上.请问:重叠部分的三角形是直角三角形吗?为什么?
解:是直角三角形.
理由如下:
根据题意可知,∠A=∠EBD,∠A+∠ACB=90°,
∴∠EBD+∠ACB=90°.
∴∠BFC=90°.
∴△BFC是直角三角形.
判定一个三角形是直角三角形的方法:
1.根据定义:有一个角是直角的三角形是直角三角形;
2.根据性质:有两个角互余的三角形是直角三角形.
行为提示:找出自己不明白的问题,先对学,再群学.充分在小组内展示自己,对照答案,提出疑惑,小组内讨论解决.小组解决不了的问题,写在各小组展示的黑板上,在展示的时候解决.
积极发表自己的不同看法和解法,大胆质疑,认真倾听.做每一步运算时都要自觉地注意有理有据.
2.根据下列条件,判断△ABC是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形?
(1)∠A=∠B,∠C=40°;
(2)∠B=∠C=30°;
(3)∠A=75°,∠B=15°.
解:(1)∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形内角和定理),∠C=40°,∠A=∠B,∴∠A=∠B=eq \f(180°-∠C,2)=eq \f(180°-40°,2)=70°,∴△ABC中的最大角为70°.∴△ABC是锐角三角形.
(2)在△ABC中,∠A=180°-∠B-∠C=180°-30°-30°=120°,∴△ABC中最大角是120°,∴△ABC是钝角三角形.
(3)在△ABC中,∠C=180°-∠A-∠B=180°-75°-15°=90°,∴△ABC中最大角为90°.∴△ABC是直角三角形.
交流展示 生成新知
1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.
2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.
知识模块一 直角三角形两个锐角的关系
知识模块二 直角三角形的判定
检测反馈 达成目标
1.如图,直线a⊥直线c,若∠1=70°,则∠2=( C )
A.70° B.110° C.20° D.30°
第1题图
第2题图
2.如图,AB∥CD,DB⊥BC,∠1=40°,则∠2的度数是( B )
A.40° B.50° C.60° D.140°
3.如图,在△ABC中,∠C=90°,AD=AC,DE=CE,试猜想ED与AB的位置关系,并证明你的猜想.
解:DE⊥AB.
理由如下:
连接AE,
在△ACE与△ADE中,eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(AC=AD,,CE=DE,,AE=AE,))
∴△ACE≌△ADE(SSS).
∴∠ADE=∠C=90°.
∴DE⊥AB.
课后反思 查漏补缺
1.本节课学到了什么知识?还有什么困惑?
2.改进方法
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