农村初中语文自主探究式阅读策略研究课题研究开题报告.docxVIP

农村初中语文自主探究式阅读策略研究课题研究开题报告 一、 课题提出的背景 课题研究的背景 1、时代背景：探究性学习的出现不仅有时代发展的必然性，更有其深刻的社会 背景。随着社会的发展，对人才的需求发生了变化，因此，作为培养人才的教育 也必须发生变革，学习方法的变革也成了必然。 2、理论背景：为适应社会发展需要，我国新一轮基础教育课程改革提出了 “培 养学生的创新精神和实践能力”的思想。新的《九年义务教育语文课程标准》确 定了构建开放、创新课堂的重点目标，把改变学生的学习方式作为教学改革的重 心，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 3、实践背景：在传统语文教学中，学生成为被动接受知识的“容器”，学生在课 堂上的思维存在着依赖性、单一性，学生的自主探究被忽略，甚至出现了教师主 体代替和压抑学生主体的情况。阅读教学中学生自主活动少，缺乏探究性阅读； 师生、生生之间的互动交流严重缺乏，在语文教学中引入探究性学习的理念，尝 试在探究式阅读中获取知识和提高阅读能力，从而全面提高学生的语文素养。 基于以上的社会背景、理论背景、实践背景、我们提出了 “初中语文自主探 究式阅读策略研究”这一课题。 核心概念的界定 1、 农村初中：即办在农村地区的初级中学，在办学条件、师资队伍、生源质量、 学生学习习惯、学习基础方面相对同地区城市学校较为薄弱的学校。 2、 自主探究式阅读：“探究式阅读”中的“探究”是指探索研究、探寻追究。“阅 读”是指学生自读、互读。本课题中的“自主探究式阅读”是指在语文阅读教学 中，学生主动探究文本的学习过程。学生在教师的指导下，在特定的教学氛围中， 以探究的方式去研读文本中的语文现象，掌握规律、获取知识，应用有关的知识 去探求问题和解决问题，它是新课程标准积极倡导的学习方式之一。自主探究式 阅读的基本环节有： 课前自主探究阅读：采用标、注、读、疑、思、查六步预习法预习课文。 激趣目标探究：通过灵活多样的方式导入新课，营造氛围，师生在初读过 程中共同探究本节课的学习目标。 美读感悟质疑：课堂上学生围绕学习目标通过读来“感悟”，在读中结合 自身的理解来质疑，鼓励学生有疑要质，有疑必质。 合作探究释疑：针对学生在上几环节中的疑问进行生生、师生合作探究“释 疑”。 拓展延伸探究：从课堂走向实践，培养学生在阅读实践中运用所学的能力。 3、 策略研究：“策略”就是为了实现某一目标，根据可能出现的问题制定的应对 方案，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，最终实 现目标。本课题中的“策略研究”是对初中语文自主探究式阅读中学生的阅读方 法和教师的阅读指导方法的研究，在研究中应该根据情况的变化随时调整研究方 案。 二、 课题研究的意义、目标 (一)课题研究的意义 1、培养学生创新精神，提高国民素质。语文是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中采用探究性的学习方式，培养学 生主动探究，合作学习的能力，使他们具备创新精神和实践能力，可以提高公民 素质。 2、 深化语文教学改革，全面推进素质教育。初中语文阅读教学是语文新课程的 重点，它是提高学生语文阅读能力和创新能力的源泉，也是提高语文课堂教学效 率的重要保证。“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本…… 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解「所以，本课题研究的学 生“自主探究式阅读”正是新课程的需要，有利于学生阅读水平的提高，综合素 养的形成。探究性学习方式运用，将给语文教学带来根本性的变革，它意味着学 生学习方式和教师教学方式都将发生彻底的转变。 3、 总结出探究式阅读的一般规律和基本方式，为在全校范围乃至更广范围推广 经验，深化语文教学改革，提高初中语文教学效益具有一定的实践意义。 （二）研究目标 通过研究改进初中语文教与学的现状，提高学生语文学习的积极性和主动 性，养成良好的阅读习惯，提高学生阅读能力，促进学生写作水平不断提升。 1、 在语文学习和阅读中树立主动探究意识，能在阅读中质疑，并小组合作探究 解决疑问，形成在探究中学习的思维品质。 2、 探索并形成一套指导学生进行主动探究阅读的方法：改变语文课堂教学的“满 堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等教学方式，变老师的教为学生的主动学、主动探 究，转换教师的角色，与学生建立“合作伙伴关系”。 3、 在实验班实施的基础上，逐步全校推广，促使全校学生养成良好的主动探究 的阅读习惯：能主动查阅资料，积累资料，利用好手头的材料进行探究式学习； 勤做笔记，做到“不动笔墨不看书”，在整体感悟的基础上能对文章内容提出疑 问，并小组合作探究解决。 三、课题研究的现状 1、 国外初文探究式阅读教学现状述评 “探究式学习”的前身为“研究性学习”，与传统的接受式学习相对应，并 作为