探讨香港特殊教育需要统筹主任SENCo的培训与发展-香港教育城.PDFVIP

探討香港特殊教育需要統籌主任SENCo的 培訓與發展潛力 容家駒先生香港特殊教育學會 特殊教育需要統籌主任(SENCo) 的培訓與發展潛力 分享內容: 1.背景 2.角色與功能 3.配合角色與功能的專業培訓設計 4.跟進工作 -發展潛力 5.課程學員心聲 SENCo 職位成立背景 • 1996教育委員會特教檢討報告建議成立SENCo 一職協調每校特教事宜 • 1996建議是參考英國當年的支援SEN模式 • 2015年立法會融合教育小組檢討過程多個團體 除倡議為SEN立法外亦建議成立SENCo一職 • 2015年成為關愛基金援助項目之一 : 特殊教育 需要統籌主任試驗計劃 (2015/16至 2017/18學年) • 推行為期三年的 SENCo試驗計劃 • 三年試驗計劃的總撥款額約為2.2億元 SENCo試驗計劃職位成立背景 參與試驗計劃的公營普通學校須符合以下的準則： (i) 在2014/15學年收錄有經濟困難的學生人數佔 全校學生人數55%或以上；及 (ii) 在該學年校內須至少有50名在「三層支援模 式」下屬第二層或第三層支援的有特殊教育需要 的學生 試驗計劃共有124所學校(65所中學、59所小學) 公營普通學校須符合準則 學會:倒退福利概念而非權利?學習困難可等? SENCo英國的發展 、資歷要求及培訓安排 • 1996香港建議成立SENCo一職是參考英國模式 • 20年英國的SENCo工作發展非常成熟 • 近年已確立National Award for SEN Co- ordination作為規範全國SENCo資歷及行事準則 • 標準由National Colleges for Teaching and Leadership定出 • 英國早有為SEN立法而13/14年更新為SEN Code of Practice實務守則內已訂明公校需設立SENCo 一職 • Code更期望SENCo是有領導(Leadership)職能 • 而SENCo培訓亦規定是後學位水平(PG/M) 2015SENCo試驗計劃職位資歷要求 • 學校應安排合適的資深教師擔任特 殊教育需要統籌主任 • 最少有3年教學及推行融合教育的 經驗；及 • 已接受特殊教育培訓(例如完成基礎、 高級及專題課程(即「三層課程」) 或同等學歷)普遍稱為240小時課程 試驗計劃SENCo的角色與功能 • 策劃 、推行及監察、檢討及評估(PIE)各項校內支援 措施及資源運用 ； • 推動以跨專業團隊模式及早識別和支援有特殊教育 需要的學生； • 與教師/功能小組協作，擬定支援計劃、課程及教學 調適、考評安排‣ • 推動家校合作 ，與家長互相配合支援學生； • 安排校內教師接受局方提供的培訓及策劃校內專業 發展活動； • 加強對外聯繫; • 透過共同備課及協作教學等安排，引導校內同工採 用有效的支援策略，提升學生的學習成效。 學校現今的複雜架構 SENCo功能是否容易處理? 特殊教育學會對SENCo專業培訓的期望 除針對資歷要求及工作範疇而度身訂造的培訓外 學會主張培訓更重要是專業素養及解難態度上 • 建基於一個有理念及有價值取向培訓基礎之上 • 本地化 :切合香港教育現況檢視成功實証而設計 • 為長遠更對焦地發展融合教育專業而設計(冼權 鋒,2013) 。 • 培訓內容應針對教師之個人專業及領導素養 • 尤在應付特教需要多端變化而進行的改革 • 倡導從組織結構著手的改變 • 從而成為特教變革推動者(Change Agent) • 去帶動以行動研究確立實証為本的改變 特殊需要協調主任(SENCO) 應具備的素養及能力 四大範疇 : 1.個人素養 2.學與教 3.學生發展 4.專業發展 臺師大課程地圖 .tw/course_map_all/class.php?code=EU09 1.個人 素養 1.1具備一般特殊教育知能 1.2 能具備個案管理能力 1.3 良好的溝通能力 例如:與校內各學科主任、老師 、 家長 、相關服務的專職人員保持有效的雙向溝通 1.4 維持學生支援小隊內及與其他校內外團隊的協調及 協作能力 1.5 能主動關懷及接納有特殊教育需要同學-擁抱差異