《游戏：拍球比多》教学设计.docx

《游戏：拍球比多》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课依据《体育课程标准》，坚持“健康第一”为指导思想。以学生发展为本，关注学生的学习习惯和思维能力发展，建立和谐的教学主导与主体关系。根据小学生的生理、心理特点，教师在教学过程中注重情境和游戏教学，并与学生积极互动，共同发展。同时激发不同能力水平的学生都能充分发挥主观能动性，使学生在“乐中学”、“玩中练”、“玩中创造”。最终在本课的学习中有所收获，起到激发运动兴趣，提高运动能力的作用。在教学中有效结合我校数字化校园系统，注重对学生课堂中的评价，并在课下通过德育评价系统体现出来。形成具有实效性的教学，使学生的学习效果达到最佳。 二、教学内容 教学内容：主教材：拍球比多 辅教材：小球快快跑 教材内容版本：人民教育出版社 小学体育教师用书第一册 2000年12月第1版 三、单元课次 本单元为5课次，本课为第3课次。 课次 教学内容 教学重点 教学难点 1 以上肢为主的球类游戏 … … 2 上下肢配合的球类游戏 … … 3 连续原地拍球 五指自然分开 手触球正上方 4 原地拍球的节奏 … … 5 原地拍球的稳定性 … … 四、教学背景分析 1、教学内容分析 “拍球比多”出自人教版第一册游戏教材。游戏是一项小学生喜闻乐见的健身活动，具有活跃身心、强身健体的功效。“拍球比多”发展学生上肢、手指关节协调性和小肌肉群的力量，以及注意力和空间位置的感知能力。从而培养学生今后对球类项目的兴趣，也为小篮球运球动作奠定基础。 “拍球比多”是让学生初步体会拍球的动作方法。由于拍球时手与球接触时间较短，拍球的连续性由手触球的位置、手型、力度等多方面因素构成，对手、脚的协调配合以及本体体位感觉有一定的要求，因此具有一定的难度。然而让一年级的学生有效掌握原地拍球，主要是解决拍球的连续性和稳定性，让学生掌握手对球控制的动作方法。 本内容单元重点是解决拍球的连续性。本次课为原地运球的第三次课，前两次课已通过不同形式的球类游戏让学生感知球性为要点，本次课的重点为：五指自然分开。易犯错误：手触球的位置不准确。解决方法：限制球落点。 根据拍球比多的内容特性，学生在练习中容易随球的运动而移动位置。因此，教学时还应重点强化学生的安全意识，养成严格遵守球类教学常规要求的习惯，为本项教材的安全学习提供条件，为提高教学的实效性提供保证。 辅教材安排了以下肢练习为主的游戏“小球快快跑”，一方面是使学生在一堂体育课中上下肢都能得到全面锻炼，达到全身均衡发展的需要。另一方面是使学生在游戏中感受体育带来的乐趣、提高手对球的控制能力以及发展学生的奔跑能力。 2、学生情况分析 根据一年级学生注意力集中的时间短和学生的认知规律，采用情境式、启发式教学，让一年级的孩子自主地参与学习过程，既能提高学生的练习兴趣，又能让学生在有限课堂教学时间里学到应有体育知识与技能。 我校一年级（5）班男生11人，女生13人。学生整体身体素质较好，运动能力较强，性格活泼开朗，能够积极地参与体育课程的学习。 从第一学期体育教学活动中反映出学生对球并不感到陌生。本单元经过前两节课的教学，学生已经以游戏的形式初步体会了抛、接球，绕球、滚球等熟悉球性的动作方法。同时也展现出对球类活动的浓厚兴趣，但是因学生年龄小，用手指、手腕控制球的能力还比较差，易出现用手掌拍打球的现象，为了进一步提高学生拍球的连续性，并且根据一年级学生心理特点，通过教学的趣味性和教师语言的生动性、形象性，调动学生情绪。从培养学生正确的拍球动作开始入手，重点解决学生拍球时五指自然分开、手触球正上方的动作。 五、课时计划 《游戏：拍球比多》 年级：一年级 人数：24 教学内容 1、游戏：拍球比多(3/5) 2、游戏：小球快快跑 教学目标 1、学习原地拍球动作，95%的学生能够理解拍球动作方法，85%的学生能够初步掌握原地拍球时五指自然分开的拍球手型。 2、发展学生的空间位置感和身体协调性，以及手指手腕的灵活性。 3、培养相互关爱、公平竞争的意识，激发学习兴趣。 教 学 重 点 教 学 难 点 五指自然分开 手触球正上方 部分 教学内容 时间 次数 教 师 指 导 学 生 练 法 组织、场地与 要求 教育 渗透 开始部分 3分钟 一、课堂常规 1、体委整队 2、报告人数 3、师生问好 4、宣布本课的内容 二、队列 报数 1′ 2′ 1-2 教师强调本节课的教学内容。 2、在队列练习时，教师提示动作要求和注意事项。 学生思考，迅速投入到课堂学习中来。 2、学生按要求，进行队列练习。 组织：四列横队 ★ 要求： 1、集合快、静、齐 2、精神饱满 要求： 1、排面看齐 2、声音洪亮 集中学生的注意力，培养学生