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浅谈新课程下的有效课堂教学 关键词： 有效课堂教学 低效无效课堂教学表现 转变 有效课堂教学 摘要：有效课堂教学是新课程改革提倡的有效的课堂教学行为，当前存在着诸多的低效无效的课堂教学行为，应如何改变这种状态使课堂教学有效，应该注意从以下方面去努力：一、转变教师的教学理念，树立有效教学观 二、培养教师为人师表、乐观的敬业奉献精神三、加强继续教育，不断提高教师的专业素养 四、培养教师要有刻苦钻研，严谨认真，一丝不苟的工作作风 五、走进学生中间，了解学生，为课堂教学准备 六，在教学中反思，在反思中成长 “有效教学”理念是源于20上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。简单的说，有效教学是：关注学生的进步与发展的一种教学过程。新课程改革提倡有效的课堂教学行为。那么怎样的课堂教学才是有效的课堂教学呢？我认为应该是科学进行知识教学达成教学知识技能、过程与方法、情感态度价值观的目标的课堂教学。 笔者深入学校深入课堂时，发现我们目前有很多的课堂是：教师很辛苦，学生很无奈，教育却没有使我们的学生得到应有的发展。各种低效无效的课堂常有：如：教师很认真，准备很充分，搜集了各种资料制作了课件。在上课时，教师忙着不停的将资料、课件呈现出来给学生看，似乎给人形式多样、耳目一新的感觉，然却只是点到而已，有时却是与内容无关；教师满腔热情的上课，知识点、教材内容一点也不放过，授课过程很认真，从头到尾都是老师一人在讲，一课下来老师喊累，学生不参与，学生没趣，无精打采；教师只顾唱独角戏，不管下面学生作什么，学生或睡觉或是作其他的事情，或是吵闹不堪，老师却是熟视无赌；教师根本不备课，上课很随意，或是照本宣科，敷衍了事。或是让学生拿出练习自己在做，直到下课，一堂课就结束了。考试起来学习成绩不理想。教学低效无效甚多。 那么怎样才能转变这种状态使课堂教学有效呢？我认为应注意从以下几方面去努力： 一、转变教师的教学理念，树立有效教学观。 新课程改革要求教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。可是，笔者在深入学校调研，深入课堂听课时发现，我们很多教师教学理念仍旧未变，依旧是教师个人的行为，学生的主体作用未曾体现。教师只在课堂上把自己准备的东西有步骤的呈现给学生，或者是紧张的罗列讲述给学生，或者是照本宣科渡过40分钟，就算是完成了自己的教学任务，学生是否参与，参与面的大小，学生的各种能力是否的到培养，情感态度价值观目标是否得到实现，是否有收获！教师没有去考虑，故而一堂课下来，老师讲得很累，学生听得无趣，课堂气氛围沉闷。可谓教学效果低效以至无效。因此，要改变这种现状，需要我们教师要树立这样的新观念：课堂教学是师生之间的双向交流互动，教师是学生学习的指导者，学生发展的引导者，课堂教学的组织者和平等参与者，教学中居于主导地位，学生是课堂教学中自主学习、合作学习和探究性学习的主题，即使是接受性学习，他们也是积极主动的参与者，表现出他们的主动性，课堂不是教师个人的，是师生共同参与的舞台。教师在进行教学设计和课堂教学时必须从这一点出发，体现出一切为了学生的思想。课堂教学才会有效。 二、教师要培养为人师表、乐观的敬业奉献精神。 人们把教师这一行业比做是“太阳底下最光辉的事业”。我的理解是因为教师这一行业比其他行业艰巨，付出的最多，干好这一行工作最为辛苦和艰难，因而也就成为最为光辉的事业。教师的一言一行，一举一动，无时无刻不被学生关注，潜移默化的影响着学生的行为举止。教师的人格、榜样魅力无时不在学生心中展现，吸引着学生。特别是课堂教学中，教师饱满的精神状态，清晰亲和的语言表述，谦和关爱的举止，更是学生心中崇拜的偶像。因而，教师要有为人师表的行为举止。笔者在深入课堂时，听到有许多低效的课堂教学。课后与授课教师交流时，部分教师总把责任推给学生，说是学生来源差，学生基础差，学生家长不配合！我倒想问一问老生基础差是因为前面学习没把基础打牢固，那刚接手的一年级的新生呢？他们的基础也很差吗？我觉得他们应该是一张白纸，可见是我们的老师还没有树立起“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的观念。试想，如果我们的老师真正能把他们当作自己的孩子来看待，帮助他们树立自信心，多多给他们鼓励，多些关怀，多多了解他们，走进他们，一旦发现他们学习矛头不对，学习做事潦草不认真时，行为习惯不好时，教师及时予以批评，帮助，纠正。培养他们充分的自信心，良好的学习习惯，我们的学生基础还会差吗？ 如老师批改学生作业，发现学生的作业错了，教师如批改后再要求学生重新订正并及时检查，或者个别专门检查，