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有效教学阶段性总结 利州区赤化初级中学 教育教学质量是教育事业的生命线，课堂教学是取得教育教学质量的主阵地，所以课堂教学在学校教育中始终都占据着十分重要的地位。有效的课堂教学就是要使课堂更生动，更高效，让学生动起来，让学生有收获，从而提高每堂课的教学效果，提高整体的教学质量。按照利州区教育事业内涵发展的总体要求，根据教育科研部门的统一部署，为了推动教育教学质量再上一个新的台阶，我校大力推进有效教学工作，取得了一定的实效，现将前阶段的有效教学落实推进情况总结如下： 建立组织领导机构，推动全员参与： 历年来，我校始终下大力气，通过多种形式抓教育教学质量工作，取得了可喜的成绩。按照利州区推进有效教学工作的统一部署，我校高度重视，成立了以校长花泽聪为组长，分管校长为副组长，有教科室主任、教研组长、学科带头人、班主任等参加的有效教学推进领导小组。通过组织领导机构，为推进全校的有效教学工作，统一了思想，集中了力量，建立了目标，明确了责任，从而使此项工作强力有序的推进和开展。 宣传动员，转变观念： 通过召开全校有效教学动员大会和有效教学新理念的系统培训，进一步统一了全校教师的思想，学习和掌握了有效教学的理念和方法，让大家转变教育教学观念，为逐步开展有效教学工作打下了坚实的理论基础。另外，各教研组在教研活动中，也把围绕有效教学进行，大家集思广益，学理论，谈方法，写体会，让有效教学真正为大家接受并努力实践。 教师集体备课，学生小组合作： 有效教学教学的理念要求教师是课堂的主导者而不是主宰者；学生是课堂的主动参与者而不是被动接受者。这就要求教师在教学目标的设定、教学的方式方法、教学过程和总结反思等环节都要凸显出学生的学习效果，以学定教，转变传统的一灌到底的观念。上课的关键在于备课。所以，学校通过教研组集体备课，反复认真打磨，要充分体现有效教学理念，达到每课有实效，每生有收获。在教学形式上，学校统一要求采用小组互助合作学习。即，将每班学生按成绩互补，志趣相投，分成若干小组。每组有组长，有组名，有目标。在教学中，让学生通过讨论、探究、合作等形式完成学习，从而发挥学生的主体作用。 构建有效的课堂教学模式： 有效教学始终还是落实在课堂上。通过学习考察和经验借鉴，我校构建了“导”、“学”、“议”、“练”、“评”有效的教学模式。“导”就是导入，清晰的呈现每节课的学习目标。“学”就是学生自学，依据目标去发现问题，解决问题。“议”就是师生互动、生生互动，体现合作交流，解决重点和难点问题。“练”就是课堂练习巩固。“评”就是当堂讲评，总结反思，纠正问题。通过这样的有效教学模式真正做到所学知识堂堂清，天天清。 学科教研示范带动，交流提高： 为提高对有效教学的认识和实践操作能力，学校组织行政干部带头上有效教学示范课，科任教师上有效教学过关课，并要求教师每节课都认真总结和反思。通过开展备课、上课、听课、评课活动，大家相互学习，相互交流，总结经验，改进不足，让有效教学活动在学校深入持续扎实开展。 通过有组织的培训或者个人阅读有效教学方面的理论书籍和文章，提高老师针对有效教学的理论修养。同时，鼓励老师撰写有效教学方面的心得体会和论文，让老师不断提高教育教学技能和理论水平。 学生测评，信息反馈： 通过学生座谈、学生测评和学生作业等，把从学生层面收集反馈的信息进行总结，这样有利于老师发现学生开展教学活动后的学习状况，也有利于师生交流，及时改进工作中的不足，从而从根本上改进教学工作。 总之，我校的有效教学工作在上级教育部门的关心支持下，在全校老师齐心协力的配合下，正有序的开展并取得了一定的成绩。今后，我们将及时总结，加强学习，让有效教学工作扎实有效的持续开展，推动我校的教育教学质量迈上一个新台阶。