高中语文建构主义教学法.docVIP

高中语文建构主义教学法 一、建构主义教学法的理论基础 建构主义(Constructivism)也即结构主义，是由瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)最早提出的。皮亚杰认为，是所生存环境的影响，再加上儿童自己的意识使然，才促成了儿童对身处的这个世界的充分认识和了解。这样的一个认知过程，实际上就是对应于具体环境，儿童自身的认知结构是吸收还是改变的过程，也就是同化和顺应的过程。只有在这样的不断往复变化中，儿童的认知的结构才能有具体的发展。这便是建构主义教学法的理论基础，其具体内容可以从以下四个方面进行具体阐述。（1）情境设置。即要顺利完成学业所需要的环境的设置，有利于更好地为学生获得知识提供必备支持，其中包括掌握一定的知识、锻炼必要的生存技能以及增加丰富的社会经验，这些都是围绕着顺应学生个性化的条件而进行的，不单单是纯粹的一个概念。（2）相互协作。所组成的学习小组可促使小组成员相互协作，共同完成学习任务。其中，个体的成员服从小组整体，小组则对个体进行一定的制约鞭策。（3）互动交流。可以说是小组共同完成学习任务时重要的方法，鼓励畅所欲言，鼓励正常交流。知识在这种互动过程中得以顺利获得，教学任务得以正常完成。（4）意向构建。学生在课堂上，不仅仅是被动地领略表面皮毛的知识，更应该获得对课堂内容意义层次的了解。对内在的规律及其原因，有着深入的懂得与进一步的探求，举一反三，等等，都应该在这里得