2016届遵义市中考语文复习练习：专题七 中考知识清单.docVIP

eq \a\vs4\al(记叙文) 记叙文的概念 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。 记叙文六要素 时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。如：朱自清《背影》：时间——推算为六年前，即1919年；地点——南京车站；人物——父亲和“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分别、父亲到车站送行；结果——怀念父亲。 记 叙 文 分 类 广 义 散文 叙 事 散 文 在叙事散文中，作者的记人和叙事都浸透着浓郁的感情色彩。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。 如：鲁迅《藤野先生》：文章讲述了鲁迅从东京到仙台学医的几个生活片段，表现了藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神。(人教 抒 情 散 文 抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达出作者的心声，反映完整的精神风貌，体现特定的时代精神。 如：朱自清《春》：以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜时光，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 哲 理 散 文 哲理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思维和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一体。 如：小思《蝉》：不管生命如何短暂，必须好好活着。生命虽短暂，蝉却执着地等待，面对生命长短与活着的意义，蝉选择了在夏天里释放自己的生命。(人教) 小说 详见P149“小说”知识清单 狭 义 写人记叙文 通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：杨振宁《邓稼先》：以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、 50 多年的朋友深情为基调，用饱蘸情感的笔墨介绍了一位卓越的科学家、爱国者——邓稼先。(人教) 叙事记叙文 以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：张之路《羚羊木雕》：讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。(人教) 写景记叙文 通过写景，寄托感情，表现主题。如：老舍《济南的冬天》：通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的热爱之情。 状物记叙文 以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：刘成章《安塞腰鼓》：通过描述安塞腰鼓表达了作者想要冲破束缚和阻碍的强烈渴望。(人教) 记 叙 线 索 物线 以某一个具体的(或有某种象征意义的)事物为线索。如：高尔基《海燕》：把海燕放在“暴风雨来临之前——逼近之时——即将来临”三个场面中进行刻画，海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着暴风雨的渐次逼近而逐步丰满。(人教) 事线 以某一中心事件为线索。如：莫怀戚《散步》：以“散步”为线索，展现了在那个来得有些迟的春天，“我们”一家人无限温馨的画面。 人线 以人物为线索。如：鲁迅《孔乙己》：“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料。 地线 以地点变换的顺序为线索。如：鲁迅《藤野先生》：以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。(人教) 时线 以时间顺序为线索，如：泰戈尔《金色花》：根据“沐浴后，吃过午饭后，黄昏时”展开想象。 感情线 以情感变化为线索。如：陆蠡《囚绿记》：以作者的情感变化“赏绿—囚绿—释绿—念绿”为线索，抒发了作者对光明与自由的向往之情和自己忠于祖国的情怀。 记 叙 顺记叙顺序 顺叙 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。 作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。 如：茹志鹃《百合花》、毕淑敏《一厘米》。 倒叙 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。 作用：可设置悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章生动性。 如：朱德《回忆我的母亲》。 插叙 由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的情节或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。 作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中心。 如：朱自清《背影》一文，开篇点题之后，插入了对家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。 补序 叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。 作用：对情节起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，使中心更突出。 如：施耐庵《智取生辰纲》叙述在黄泥冈松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者