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初中英语导学案的有效提问 [摘要] 导学案导学的根本途径是问题导学。加强导学案中的问题设置的有效性的策略研究，对提高初中英语教学质量,打造高效课堂具有重要意义。本文在对初中英语导学案的认识、设计、使用和学习研究的基础上论述了初中英语导学案中问题的有效设计和使用的策略与实践，以探索提高初中英语教学质量的途径。 [关键词] 导学案 有效提问 高效课堂 一、 引言 长期以来英语学习低效高耗，呼唤高效课堂，英语“导学案”是顺应当前新课程改革的潮流，站在发展学生能力、倡导小组互动、提倡合作学习、促使自主学习及探究求知的高度上创立的。在打造高效课堂的改革中，利用导学案优化课堂教学已经成为构建高效课堂的重要手段之一。导学案中的问题是教师将知识讲授转化为启发诱导学生自主学习的基本策略，又是学生“学”的载体、途径和过程。是导学的核心，也是导学的关键。问题设置质量决定着学生的学习质量，决定着教学的成败。因此，从英语学科教学规律和高效课堂的要求出发，如何设置导学案中的问题已经成为教师热议的话题之一。 二、初中英语导学案有效提问的策略与实践 经过多次的实践探索，我校的英语导学案分为课前预习、课堂活动、课后检测和反思这三个基本环节，教师可根据本节课的教学目标和任务，以导学案为载体设计问题开展教学活动，课前启智导入，课中释疑解惑，课后拓展延伸，从而达到提高教学质量的目的。在英语导学案教学中，问题设置要“效”字为先，策略并举。 1.课前预习出效果—以问为引，启智导学 良好的开端是成功的一半，一份优秀的导学案必须重视导引的设计，导入设计得好、安排得妙，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。因此，教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，在导学案中精心设计一些新颖别致、不拘一格的引言，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发学习欲望和冲动。 (1)问出兴趣，激活自学动力 教师必须了解学生，吃透课标和教材，从学生的实际出发，设计贴近学生且富有趣味性、启发性的问题，并以问题为切入点，引导和激发学生的自学兴趣和动力，使导学案中问题设置能真正发挥出应有的意义和价值。 例如，在教学七年级下Module2 What can you do ? 时，导学案中设计问题：你肯定是一个能干的学生，你能用英语来描述你的才华吗？你会干什么？你的朋友会吗？你能用英语告诉老师吗？你想知道老师会什么？你能用英语提问吗？这些问题激发了学生对本模块内容的学习兴趣，学生迫切希望从课文中找出句型，这种心理能帮助学生更加有效地自学。 (2)问出悬念，形成学习期待 学生通过预习完成教师所设置的学习任务,对课堂中所要学习的内容做到心中有数，发现问题,带着问题走进课堂。 例如，学习Module11 Body language 设计问题：世界各地无奇不有，你能上网查询一下世界各地的身体语言吗？看看哪一组发现的最多，最有趣？课文中介绍了哪些国家的身体语言? （3）问出联系，启发学习联想 从横向或纵向、相似或相反、中方或西方等不同的角度分析和寻找新知与旧知的联系，从而采取以旧换新的方法，即利用提问激活旧知，联想新知。教师要在充分掌握教材内容、学生已有知识和思维能力的基础上设计问题，问出新旧知识之间的联系，激活学生思维，启发学习知识的联想。 例如，学习七年级下Module4Unit2Every family will have a small plane.介绍了将来生活在气候、服装、工作、旅行四个方面的变化。上课之前，教师可以在导学案中设计复述第一单元将来的学校的对话任务，然后巧妙地设计问题:Can you imagine what our life will be like in the future?自然的引导学生自学第二单元课文。 2.课中探究增效率—以问为核，释疑解惑 课堂是学习的主阵地，教师可以采用以问题为核心的方式组织教学，围绕问题的提出、分析和解决，引导和帮助学生释疑解惑，完成学习任务，提高学习效率。 (1)问在重点，理清知识脉络 新标准英语注重话题教学。教师可以根据话题设计几个重点问题，并围绕这些问题的提出、分析和解决，帮助学生列出提纲，找出线索，把握话题的大意和脉络，并在此基础上分析和探究文章的重点，挖掘文本的深层含义。 例如,学习了七年级下Module 5 Shopping Unit1 What can I do for you?活动3的对话时，提出问题：这个对话中出现了哪些表示购物的习惯用语？你还知道哪些？能小组合作归纳一下吗？ 附学生的答案：May / Can I help you? How many / much would you like? What colour / size would you like? I want / Id lik