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学生对数学作业及时有效订正的个案研究报告 桂平市垌心中心小学 陈传文 在教育教学中，我们经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。而对这样的学生，教师如何帮助他们“脱贫致富”，跟上大部队的步伐呢？本文通过常规课堂教学中小学数学作业的及时有效订正的观察与交流，结合人们对小学数学学习的研究，就研究对象与其他同学学习差异的对比、个人的特点、以及造成为学习困难的成因分析，探究其心理世界，并对小学数学学困生矫治做了一些理论和实践的探索。 一、课题的提出 我校是桂平市垌心乡乡中心小学的一名教师，生源素质相对较弱，学困生数量庞大。再加上随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守儿童”，家庭教育、辅导成为空白。许多学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，我班的李国栋、练金晶、罗秋玲、陈景琳就是典型的例子，他们态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课时无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和创新思维的能力。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形势下提高学生数学学习进行有益的探讨。 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”。我从个别学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合新课标精神，具有重要的现实意义。“义务教育阶段的数学课程”要求不仅要考虑数学的自身特点，还要考虑学生的心理发展规律，所以作为教师不能因为学生的数学成绩不好而放弃了他。对于教师放弃了学困生，自己本身也许不会有什么大的影响，而作为学困生被放弃了无疑是将其和整个班级体割裂，换位思考一下，我们不应该放弃学困生，也绝不能放弃。有教育者说过，转化一名学困生不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，应特别重视对学困生的转化工作。 二、课题研究目标 （1）在科学理论指导下，对数学学困生进行教育转化。 （2）在数学学困生成困基础上，搞清数学学习学困生的类型及特点。 （3）根据数学学困生不同类特征，寻求转化他们的不同方法策略。 （4）争取转化成功率达80%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。 三、课题研究的价值 1、质量是学校的生命。要提高质量，学困生是一个不容忽视的群体，这一群体的学生质量对于提高整个班级教学质量起到决定性的作用。 2、给一个学困生树立了学习兴趣和自信心，让他心中产生希望之火，也就有可能改变他的一生，让他成为社会有用之人。 3、学困生往往是一个家庭成员的“心病”，转化了学困生，就给一个家庭带来了希望。 4、一个学困生走上社会，有可能会成为社会的“毒瘤”，转化了学困生也就给社会和谐的创建，添了砖、加了瓦。四、课题的核心概念及其界定 数学学困生：泛指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生。（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生。 数学学困生的转化：即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学生学习成绩、动力实践能力、创新思维等方面能有所提高。 五、研究的对象 五（4）班二至三名学困生。 一（3）班二至三名学困生。 六、学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 2、学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。 3、学困生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 七、辅导数学学困生措施 辅导数学学困生可从以下几个方面着手： 　　1、培养数学学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 　 2、对数学学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 3、数学老师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要